李粲在祜丘村小學已經教了一段時間。這真正開始教學后，李粲才是體會到這教學任務是有多么的繁重。

　　李粲一個大學生，去教小學生的課程，自然是得心應手。就是語數外三科一起教，也不算特別累。

　　可是鄉村教學最大的難點在于，一個村的娃娃并不是同一年出生的，而且上課的老師也不多，這最終就導致不同年級的學生要擠在一間教室里上課。

　　老師上課的時候就要根據不同的年級，制定不同的教學計劃。畢竟總不能讓剛學看圖說話的低年級學生，去寫一篇三四百字的記敘文；也不可能讓已經學會未知數列方程的高年級學生，再去去學低年級學生的“1+1=2”。

　　這樣的教學方式稱為復式教學，算是鄉村教學的一個特點。而這也是導致教學任務繁重的主要原因。

　　因為這樣下來，你一個老師在一間教室內教幾個年級的學生，你要準備幾份不同的教案，然后你剛教完低年級，轉過頭就要去教高年級，中間還不能有太長的間隔。

　　畢竟一節課的時間就那么長，你總不能只教低年級，不教高年級。那這樣還不如讓高年級今天不來上學，等哪天要教高年級，再讓高年級過來上課。

　　如果是這樣的話，不說教學任務能不能完成，這屋里的大人都去下田干活了，就放心娃娃一個人在屋里？

　　這村里的學校不只要承擔起教書育人的職責，還要承擔一定的安全責任。這也是采用復式教學的一個原因，總不能在教高年級學生的同時，對低年級學生不進行適當約束，讓他們肆意嬉戲打鬧。

　　“復式教學”，李粲之前在大學里上課的時候，聽過這一種教學方式。現在親身經歷了一番，也是真實體會到這種教學方式的辛苦。

　　不過李粲倒是沒有被這“辛苦”這座大山壓倒，因為他在這段教學的日子里，發現了一種直擊人心的東西。

　　李粲發現的這個直擊人心的東西，應該稱之為“感動”。

　　李粲正式開始教學的第一周，食堂里送來了一只雞，食堂里的人讓李粲過來，決定一下怎么吃。李粲過來后，一開始自然是對食堂里的大姐，大娘們連聲感謝。

　　不過這些大姐，大娘們，并沒有冒領這份感謝，而是把真正送雞的人，告訴了李粲。原來是那天在田邊遇到的劉大爺。

　　李粲回想起與劉大爺的見面。那天的劉大爺，戴著一個斗笠，遮擋住太陽的光線，可周身的皮膚依舊是被曬得黝黑，臉上是花白的胡須。……

　　李粲從回憶中退了出來，對著食堂里的大姐，大娘們說道：“就麻煩各位大姐，大娘幫我把這只雞做成雞湯，到時候，大家都來喝。”

　　這些人聽了李粲的話，笑了一下，自然也就是答應了下來，而李粲也是告辭離開。一會兒又要上課了。

　　除了村民的熱情帶來的感動以外，學生們給予李粲的感動，也是不少。

　　每次李粲上課的時候，教室里的學生都很認真地在聽講。

　　因為是復式教學，所以李粲是這個年級講一會兒，然后再給另一個年級講一會兒。

　　還沒有輪到的學生，在李粲給其他年級上課的時候，并沒有交頭接耳，影響課堂紀律。而是低下頭，認真地預習，復習，或是做作業。

　　而輪到他們上課的時候，也是目不轉睛，十分認真地聽著李粲上課。

　　這不是一個人，也不是一天；而是每一個人，每一天。

　　臺下每一天望過來的，那渴望知識的眼神，這怎么不讓李粲感動呢？

　　正是因為這些村民和學生們帶來的感動，讓李粲對于繁重的教學工作，不僅沒有感覺到辛苦，反而甘之如飴。