教育是一個很有趣的過程，當你無意間收獲到的成果，可以讓你回味無窮，感覺自己的付出是可以等到回應的。

　　我對于學生有著自己獨特的想法，不喜歡“寵”優等生，更偏于給“弱勢”的孩子一個溫暖的眼神，盡管不知道能不能有“開花”的未來，但是我想讓他體會到，世界上，有足夠讓給你感到不一樣的存在。

　　依然是剛接手的六年級，依然是剛進入那個班級，就有一個“特殊”的男孩，只知道打掃衛生，偶爾朝我看看，可能是想知道，我是不是如同其他老師一樣，把他當'“空氣”。

　　“請問我們班的同學都到了嗎？”我見面的第一個問題就是看看學生是否到齊。

　　“老師，除了小吳，其他都到了。”一個女生很響亮地告訴我。

　　“誰是小吳？他為什么沒有到？”我好奇地問。

　　“他是很特殊的，他從來不學習，只是幫忙打掃衛生。小吳，快回來。”這個女生朝教室后面的小吳喊，因為小吳是她的同桌。

　　那個男孩果然笑瞇瞇地跑回來，羞答答地坐在位置上。但是不說話，也不想和我交流。

　　“挺好，現在我們都到齊了。我要開始講六年級的英語課堂規則了，請聽仔細。”我告訴他們，組員不能出現遺漏現象，大組進行競爭，只有每個成員都努力，才能獲得冠軍，以及一些細節性問題。

　　“老師，那不行，我們組有小吳在，是很吃虧的。”那個女生立即反駁。

　　“是啊，他是拖我們后腿的家伙。”他們組的其他學生也跟著附和。

　　“為什么不給他機會呢？在我觀察中，我發現小吳沒有什么不一樣。你看，你們長了一個腦袋，有耳朵，鼻子，眼睛，嘴巴，還有健康的身體，健全的四肢，小吳沒有少一樣，為什么那樣認為他不行？”我這么一說，小吳笑了一笑，看著我。

　　“我們的老師都從來不管他，他也當自己是不一樣的人，除了會打掃衛生，學習是不參與的。”那個女生果然伶牙俐齒，不愧是優等生。

　　“可是我認為他和大家沒有區別，我覺得大家可以從其他角度看他。你看，小吳能把衛生做好，說明他是一個有責任心的學生，他不會欺負人，也不會打擾你，這是很好的表現。可能學習比較慢，那也是要帶著他一起，讓他感受到學習的樂趣。”我不反駁他們已有的“認為”，而是從小吳顯眼的地方引導。

　　這回，小吳坐端正了，其他同學也不再反駁。之后的一兩個月，我只要上英語課，第一個就是檢查學生的人數，并且特地表揚小吳能坐端正聽課。

　　慢慢的，我都快要忘記小吳是個特殊的孩子了，只是多表揚了他，告訴其他同學小吳是個不錯的孩子，要多體諒他，多和他交朋友。

　　就這么平常又“循規蹈矩”的教育方式，我自己都很習慣了。

　　大概是第二個學期，有一天課上，我又表揚這個孩子：“大家有沒有發現，小吳不僅能打掃衛生，而且他的英文寫的也很好，他是真的進步很大了。”

　　“老師，你還不知道吧，小吳只做英語作業，他最聽你的話了，班主任都吃醋了。”還是那個大家公認的優秀女生，竟然這樣說。

　　“是嗎？他其他作業沒有好好做啊？他為什么聽我的話呢？小吳，你是進步很大的，但是其他老師的話也要一起認真聽哦。”此刻的我是真的驚訝。

　　“可能只有你是把他當正常的學生看吧。”那個女生看著小吳說，小吳笑著，開心地看著我。

　　“哦，原來這樣，可是小吳真的是沒有不一樣，你們也看到了，他在進步，而且是悄悄的就長大了很多，和之前的感覺不一樣，我是很喜歡他的表現。”我都快被這些孩子的話嚇著了。真是一代比一代“大膽”，竟這么能直白“表達”。

　　看著被我也“寵”的小吳，知道了他的進步是因為我對他的尊重，對他的“一視同仁”而得到的意外收獲，我覺得這是教育非常成功的例子。

　　其實，像小吳一樣受到我的“灌溉”而對學習改變態度，在學習上看到了一些“希望”的學生，已經不少。我只能說，小吳只不過是我又“解鎖”的一個學生而已。但是對于小吳來說，這是他人生中“獨一無二”的一段經歷吧。

　　看著如此龐大的教師隊伍，都做著教育工作，也許每個老師“解鎖”的孩子都不一樣，有更多的是教育孩子如何成為“焦點”。而我，是教育孩子們在學習上成為亮色之外，還帶著教育原有的色彩——溫度。

　　如果每個教育者都能注意到孩子的不同，能看到不一樣的孩子，成長的過程也是有所差異，教育路上，會不會有更多的“暖人故事”呢？