作為一名任課老師，有很多是班主任看不到的“難點”。

　　雖然任課老師同時任教幾個平行班，但是在他們的心里，任何一個班級都是屬于自己“親生”的孩子，很少會有“偏愛”現象。不僅如此，在不同的班級還要迎合班主任的感覺，既不能讓班主任察覺出自己對這個班級的孩子有些自己的不同看法，也不能讓他們感受到對他們班級的不滿情緒。

　　很多時候，是有些挑戰的。比如，我想對待每個班的孩子一致，但是每個班的孩子又是處在不一樣的學習氛圍。有些班級偏于活躍，有些班級偏于沉悶，也有些特別調皮還偏于躁動的班級。總之，一個班級就是一個樣，很少有類似的班級會存在同一批。這就和我們說的，盡管每個人長著差不多的五官，四肢，身體，但就是每個人都是獨一無二的個體。

　　而任課教師，要接受不同風格的班級，還要接受不同的學生，要想做好，爭取盡量受到多數學生的喜歡，著實不易。經過自己多年的教育經驗，我感覺還是有很多可以突破的地方，能讓任課老師有自己的立場，也能走自己的“路線”。

　　就如這次，我們進行了一次模擬測試，讓學生提前感受一下小學畢業測試的過程。但是，只要結果呈現出來，就免不了有風波。面對這些風波，不同的老師會有不同的處理方式。一般都是“查漏補缺”吧。

　　可是，當我在一次晨讀時，發現我任教的一個班級，因為模擬不理想，班主任非常焦慮，特地咨詢了我這門不理想的大致情況，我告訴她，高分的同學沒有發揮好，哪些同學按理說應該考在什么樣的分數，大致點了十幾個學生的情況。其實，我是想安慰她，也許是沒有發揮好，但是，也不能排除基礎不夠扎實的情況。對于一個集體，發揮失常，一兩個學生是可能，但是成片出問題，就不是發揮失常了。可我也不能說出來，畢竟是從對方的手上接過來的班級，既然已經在自己手上了，就是自己的責任，不能再糾結之前的情況。

　　只是，我不知道，這個班主任太用心，在我們交流后，她自己要求那些“失誤”的學生要“加餐”，我也不是很清楚如何進行。說真的，有這么用心的班主任在幫忙，作為任課教師是很開心的，也是很感動。

　　問題又來了，那些學生看到我的時候，感覺味道不似從前，有種“生氣”的感覺。我有些不知緣由，悄悄的了解了一下，才知道，他們很累。特別是有個男生，一臉疲倦的瞪著我，似乎沒有我就沒有這項作業的感覺。當然，我能猜出幾分，可也不能肯定。

　　“看來你們這次的失勢，有些同學需要額外付出了，對嗎？不管是不是很辛苦，我們要看清現實，畢竟是自己發揮失誤在先，老師讓你加餐，也是為了你們好，是因為你們在老師的心目中屬于特別優秀，心疼你的失誤。如果在你的努力之后，有了新的突破，你會有更加驚喜。”我當著全班的同學的面，做了一點引導，“當然，也許你們沒有感受到強者間的對決，作為一名強者，不僅在課堂上要比其他人效率高，在課余時間，也是要更加努力才有可能獲勝，沒有一個強者是僅憑運氣就能每次都獲勝的。”

　　我看到那雙“憤怒”的眼睛有些許的緩和，該是認可了我的想法。

　　“如果有機會，多與自己強悍的伙伴交流，看看對方都是怎么進行自我加餐的。當然，如果你確定能征服很多對手了，也是可以考慮勞逸結合，注意休息的方式。我看到剛才那些學生，多少有些疲勞，希望你們在遵循老師的方式外，一定要注意休息好。”說實在的，我也沒有其他方式能幫忙解決太多了。

　　在我的能力范圍內，在本就屬于我的時間里，我一視同仁，沒有偷懶，也沒有對孩子們有不同的授課方式，就如我對待所有的班主任一樣，不挑剔，不偏激，一致接受，并友好相處。

　　只是，現在的教育，確實有些模糊，想著能如何為孩子減負，卻沒有特別的辦法能解決優秀人才。因為不管哪種方法，只要能存在個人感官的情況，終究有人能“破”了這個“局”，所以高考依然是對所有學生最適合，最公平的選拔方式。而迎接這個選拔方式的，自然還是免不了的應試這種方式，以及整個過程吧。

　　一旦站在了“起跑線”上，就沒有人會輕易放棄，至少對于有目標的家庭是如此，不到最后的沖刺，總該舍不得放棄。

　　孩子們，在迷惘中前進吧，為了所謂的未來。