隨筆48 暢想“主任三字曲”

　　聽著，看著，做著，想著，對身處其中的工作真的也有很多自己的“叛逆”想法，即使不能全部做到，但是真心希望能越來越多的同仁能靠近。

　　班主任，一個班級的“權威領導”，真的需要有一定的“與眾不同”，至少也要有比較明了的自我。我想與大家分享自己不成熟想法：

　　靜，心要靜，人要靜，做事也要靜。現在的生存環境如此浮躁，從普通人群來的教師難免不浮躁，而從普通教師中來的班主任們，多數也是浮躁之人。浮躁的心很容易急躁，急躁的心靈容易產生各種情況，再由各種情況的學生造成很多意外。這務必要求教師，尤其是班主任要有一定的“自靜”能力，然后才能引導班級里的小精靈安靜學習。

　　集，集中注意力在教學工作。偶爾會聽到一些班主任，眼界特別開闊，包羅萬象都能談，甚至對班級孩子的家庭生活都能了如指掌。當然，這不是班主任的特別任務，如果可以，我覺得和家長適當保持一層“膜”。也有班主任會說是那些家長自己非要找她聊，我只能說是，總該有辦法的。家長之所以總喜歡與你聊天，也是多少有原因吧。

　　純，與學生的相處純一點再純一點。班主任如果能過濾自己的思想，與學生處在師生，大朋友與小朋友的位置即可，無需越過，甚至比爸媽還操心，心操多了問題也是更多了。

　　當然，凡事都是把握度比較難，能掌控住了也就成功了。

　　細細想，一個小學班主任，最長的都要與小孩相處六年，六年的影響不是一般的小。各位家長對班主任的期盼，甚至想盡辦法在一年級入學時就千挑萬選，完全可以理解，也可以接受。

　　愛生如子，愛得太深，難免傷的深；愛生就是愛生，那便是了。

　　盼著“靜靜教書，集中精力教書，純純教書”的群體，以及容下這些群體的安靜的環境。

　　（自己適合當什么，悟性這么高。只是想調侃一下，自己看完自己的記錄后的剎那。可能又是當時看多了不同班級不同風格，然后發現那個班級的學生像極了這個班主任的為人處世風格吧。這是教育不能避免的過程，所以期盼提高班主任的素養，才有可能改變一些什么吧。）

　　隨筆49 靜，入心來

　　這里，是一個古老房子的聚集地。

　　這里，是一個充滿寧靜又有生機活力的心靈之地。

　　借著兒子來這里看書的偶然機會，我發現了這個神秘的地方。在這里，只有古色古香的一切：白底黑線的墻，或是泥土原色墻；木制的大門，柱子；雕花窗戶；從入門起皆是石頭鋪成的路，階梯都是各式的古色大石頭鋪成；房子以兩層居多，四合院為主。總之，這里的所有都是從全國各地精心挑選來的“古味”。

　　看著娃在這里的“童話書屋”津津有味地看著書，我也即刻便靜了下來。

　　帶著小娃，沿石階小游。更加發現：偌大的一個景區，很難聽到喧鬧聲，吵雜聲，似乎一切都是那么的安靜，有一種神奇的靜謐感，水流是靜靜的，魚兒是靜靜的，在溪邊曬太陽的鵝呀，鴨吶都是極其的靜，就是進入景區的娃娃都似乎特別的靜。偶爾傳來幾聲娃娃的嬉鬧聲，那也成了悅耳的曲聲，片刻即靜。

　　無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，此景也？

　　往來無白丁，童叟無欺，入此皆是友人也！

　　想起此地之名——璟園。對初始之人甚是佩服，如此大的“廢舊之墟”，卻是繁華市者前來靜心之首選。

　　靜也，靜也！心之所向，神之所往。

　　（這樣的寧靜之境，只有來過的人才能體會。那是我們一家陪著兒子去參與什么活動吧，才發現了這么令人靜心的景區。更多的也是那種古色古香的味道，一進入便可瞬間換種心情。喜歡就記錄了吧。）

　　隨筆50 小子，我等得起你！

　　你，似乎有些安靜，但是安靜的又有些不夠生機；

　　你，似乎并不缺少什么，但是你卻把自己關在一個“小暗房”里；

　　你，似乎并不是不能完成作業，但是你卻成了很多老師眼里的“懶惰者”，“困難生”，“后進生”，“基礎薄弱對象”；

　　你，似乎并不是只會調皮，搗蛋，但你卻是老師眼里的“嘔吐對象”；……

　　與我相約的是這樣的班級，學生還沒有與我相見，而班里的幾個“出名”人物已經從其他老師那里陸續傳到了我這里：幾乎沒有考試會及格的磊磊，豪豪，東東；很皮又懶的靖靖，美美，夢夢，飛飛；家長極不配合的；家長很麻煩的；沒有人管作業的……能不是“榜上有名”的已經所剩無幾了。

　　說真地，聽到這些，我當然有些后怕。但是，我沒有退路，也沒有拒絕接受他們的理由。所以，我淡然迎接他們的到來。

　　事實也確實如此，不過我當成不知道，我把他們從“零”開始，我靜靜的等待他們的蛻變。相處期間，我總是用鼓勵的方式去表揚他們的閃光點，放大眼睛去尋找可以表揚的任何點滴；家長這里也和他們約法三章，盡量為他們著想，不是萬不得已，絕不隨意請他們來校“談心”。

　　事實證明，每個人都希望得到尊重，得到欣賞，大人如此，小孩又何嘗不是呢？也許我的做法得到了他們的認可，所以他們都愿意接受我，并積極支持我，小小的驚喜也是隨之而來：

　　（一）是的，他的作業全部完成了

　　每次放學，語文管理員都要把統計的結果宣布一下。開學近一個月了，語文老師也幾乎天天告訴我：磊磊就沒有一天是完成作業的，不管怎么批評，總是瞇著眼睛，傻傻的站著，真是怎么看怎么火。我只是淡淡地和語文老師交流幾句，開玩笑說：“我去了解下，咱們等等他吧！”。但是我沒有去批評磊磊。

　　這天，語文管理員實在受不了了，當著大家的面說：“廖老師，磊磊已經有六篇讀后感沒有交，每篇至少150字的反思，還有今天一篇，至少200字，怎么辦？”“這么多啊？我看他天天都在補作業的，還有這么多？”我也很驚訝。與此同時，我發現磊磊把頭低到桌子上，幾乎是趴下了，一臉的委屈。“磊磊，請到這里來。”我招呼他來講臺這里。他有些不情愿，慢慢的移來，整一個“半死不活”的樣子，這動作引得大家哄堂大笑。

　　我沒有生氣，微笑著等他。“終于走到了，如果你能快點，多好啊！”我拍拍他的肩膀，“下次走的精神些，快些，這么大的男孩子，就要像個小伙子的樣子，好嗎？”。他終于抬頭了，眨了眨眼又有些驚訝地回答我：“好的！”。同時，其他同學突然坐端正了，齊刷刷地看著我和磊磊。“剛才語文管理員說的情況是真的嗎？”我還是很溫和地問他。“嗯，是真的。”他又微微把頭低了下來。“好的，你很誠實。這樣，今天晚上回去補起來，把要求降低，前6篇寫100字，今天的寫150字，就當寫一篇作文，能行嗎？”我想了想，和他商量。“好的！”他微微一笑，很自信的回答到。“我相信你，我們都相信磊磊，好嗎？”我看完他再朝向大家。“好的！磊磊，加油！”大家竟然異口同聲地說了起來。這聲音，把磊磊嚇了一跳，他差異的看看大家。也許他是第一次接到了同學們的鼓勵。就這樣，我很淡的把事情處理下。

　　第二天一早，我到學校后馬上去了教室，想問語文管理員關于磊磊的作業情況，結果他已經沖向我，興奮地告訴我：“廖老師，磊磊真的完成了。他從來沒有這么認真完成過。”“嗯，所以我們要多鼓勵他，多幫幫他，我覺得他挺不錯的，我相信他會慢慢進步起來地。”我長吁一口氣，看到磊磊也開心的看著我。

　　（二）這些家長好像很聽你的話

　　家長是我的支持者，我對他們都是非常尊重，在微信群里也明確了家長要做的一些非常合理的事情：“如果沒有特殊情況，我會盡量不打擾大家，孩子表現不是很好的時候，我就不在群里公布，以免帶來不良情緒，影響大家的工作。但是需要大家配合的工作，希望你們積極配合完成，當是給孩子做個榜樣。”

　　開學一周的某天中午，曾經的班主任（也是現在的語文老師）對我說：“我看毅毅的媽媽現在干活很積極呀，本來暑假還說要撤出家委會，說班里的家長太不配合了，工作很難開展。”坐在邊上的數學老師也馬上接話：“是的，這個班的家長好像很聽你的話呀！”。“可能我剛接班，大家還不知道我的脾性吧。”我還是淡淡的回答了一下。

　　我知道，這個班級里的孩子既是我挑戰的對象，也是我要用心呵護的個體。他們調皮，他們有很多情況，他們成績也不優秀。

　　但是，孩子，我懂你，我懂你們。雖然我們相處只有一年時間，我愿意等你們，我愿意慢慢的等你們蛻變，我等得起你們，相信咱們一起努力，一定會“出彩”。

　　（第一次當班主任，是被硬塞的一個六年級班級，也是一個不容易理解的群體。更有趣的是原有班主任還是一起任教，為了能適應自己的引導方式，這一年為他們付出不少，只是旁人看不到而已。）