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　　當然，說說容易，做起來真不容易。現在的孩子，估計有個普遍現象，就是喜歡“偷懶”，或者做事情“磨蹭”。還有，新鮮度不高，很快就會失去興趣。作為家長，沒有一個不希望自己的孩子能自覺，上進，對學習充滿求知欲。可是從孩子那里反射回來的都是一些莫名其妙的“火氣”，可能小學生的情況還更多。

　　雖然我一直試著用講道理，用談心法解決問題。工作上，對待學生，似乎這招挺好用，也比較成功。但是在自己的孩子身上，非常奇怪，幾乎是分分鐘起火，所有的耐心可以頃刻間消失，手揚起來就是一個“栗子”下去。有時幾乎想要把他扔到門外，真是一個瘋子家長。

　　回想起一二年級，自己與他相處的作業輔導方式，真的很不適合，怎么會如此控制不了自己的內心。動不動就手口并用，解決他的問題。

　　要是靜下心來想想，自然是原因也很多，比如時間有限，作業沒有完成，就是莫名地發火；他對作業的粗心，感覺就是不應該，那只手就會不受控制地舉起來；他頑皮，吵鬧，忙碌一天的自己，還是用沙啞的破喉，用最大的音量，向他吼去。

　　每當看到他哭，看到他向自己投來委屈又無辜的眼神，總是心痛，又無奈。

　　為什么會這樣的過程？起初以為就自己是瘋子，沒有耐心，沒有方法引導孩子學習，后來聽說很多家長都類似，總是焦慮不安，對孩子出現的情況措手不及，除了吼，揍，幾乎使不出更好的招了。

　　有意思的是，孩子會有免疫力，而且還能“更強大”。一二年級，他們不知道交流學習情況，只會和同學玩。到了三年級，他們也會交流家長的情況，交流躲避家長吼人的方法，或者如何逃避被逼的絕招。

　　在他三年級第二個學期，我發現，他有新招了。那次做試卷，因為期末檢測快到了，他又粗心，我就給他找了幾張試卷嘗試鞏固。可他，在完成學校布置的作業后，就是喜歡去廁所。一下說要上大號，一下又沖去上小號，跑來跑去，就是沒有好好做作業。我問他：“怎么啦？剛才都好好的，飯菜也是沒有問題，你怎么這么喜歡上廁所呀？”真擔心他出了什么問題。

　　“我也不知道，就是想去廁所。而且小便也是正常，不是一點點。”他還是很正常地回話。

　　自然，他這樣不“舒服”，總要考慮身體為主，讓他好好休息，等會再試試。他很開心，拿本書倚在沙發上，津津有味地看書了，廁所好像也忘記上了。

　　這樣的情況，頻頻發生，我猜測他是有點躲避額外作業，但是也不確定是否如此。

　　在一次去鄉間小路上散步時，我們談到了同學間玩耍的游戲，聊到他們之間都會交流什么，他破防了：“我們班的有個同學，他躲避作業可是有絕招呢。他說每次她媽媽給他額外作業，他就跑去上廁所，說肚子不舒服，真是夠高明。哈哈，好笑吧？”他自己還沉浸其中。

　　“是啊，你那個同學好像挺會動腦筋呀，要是學習上這么獨特，該多好。”我不地道的夸獎，他馬上感覺到了什么。

　　“你是從他那里拜師學藝了嗎？”我已經有些火氣了，原來的“尿頻”是新學的高招。

　　“我是沒有呀，我去上廁所，那是真需要。”他立馬反饋，偏偏不打自招了。

　　“好吧，我相信你沒有。不過，你覺得那個同學會不會出現‘狼來了’這樣的情況？要是他的家長知道他這樣，以后只會懷疑他的真實性，對嗎？”我只說他同學。他愣了一下。

　　“萬一有一天，他真的出現尿頻，可是他的家長不再信他，就是不準他去上廁所，結果他就尿褲子了，是不是很尷尬？”我也是壓抑火氣，盡量耐心。

　　若不是在這條散步的小路上，有著大自然的寧靜，有些天然的蟲鳴鳥叫聲，我控制不了“被欺騙”的大火，他也少不了一頓皮肉之苦。當然，他也不會漏嘴，說出這么絕密的“招”。

　　原來，大自然真地有它的神秘，能凈化人的“戾氣”，能吹滅有心者的無煙之火。空余之時，適合帶孩子出去走走，看看，借著自然的神奇，交流深埋心底的“秘密”。

　　既然被發現了這招，他也只好作罷，道理已經旁敲側擊，聰明的孩子，若是能懂，自然沒有問題，若是不懂，也是沒有耐心等待。

　　只是，家有政策，他們有對策。去不了廁所，還有頭痛，腳痛，肚子痛，手臂痛，真真假假，弄得家長丈二和尚，摸不著頭腦，怕他真，也怒他假。

　　10

　　孩子想招，家長就該見招拆招。可是，也要試著反思自己了，孩子們為什么在學習上沒有那么多動腦筋的精神，在對付家長，老師的一些作業問題上，卻是招數無窮？

　　為了孩子能有進步再進步的可能，多少家長不是給他們搭了“小灶”？做完老師布置的作業，就給他們一些所謂的鞏固練習，加強訓練。學校的老師也會，哪些學生作業完成了，過關了，自然又會出現更多的“加強”，唯恐學生浪費時間，太可惜。

　　家里又何嘗不是？只要孩子有休息時間了，就擔心“山外青山樓外樓”，不好好珍惜時間，后悔莫及。

　　所以，孩子也是無法理解家長，怎么就不能好好休息？為什么要關心那么多的“山外山”？我就一定要看到“山外山”嗎？既然我已經完成作業，結果也是沒有自由，不如慢慢來，總能少做一些。

　　他們的行為，換來的是老師的不解，為什么這點作業也要那么長時間？換來的是家長的無奈，為什么我的孩子會這么磨蹭？做作業這么不認真？當家長不經意間交流時，才發現，孩子都是差不多，家長的操勞，焦慮也是差不多。可能世間的很多東西都是差不多，只是我們都在自己的圍墻里，沒有看到其它圍墻里的情景。

　　也許，之后，我要試著更多的反思，想想如何讓孩子在學習上能與我有共同的觀點，作業能自覺完成，在不理解的題目上，自己能主動尋找答案。

　　自己的孩子真不傻，只是比較頑皮。可是四年級的他，依然沒有自覺的感覺。此時的他，應該還是惰性、叛逆占據的思想比較多。

　　每當聽說誰家的孩子，自從四年級開始，突然就變成另外一個人了，作業自覺完成，學習很認真，很上進，我真的挺羨慕。不知道是他的家長厲害，有妙招，還是孩子真的自己會有頓悟的一天，突然間脫胎換骨，煥然一新，讓家長不再操心他們的學習，不需要為他的學習焦慮不安，可以安度“往后的一段日子”。

　　只是，就自己家的孩子看來，這是一個很遙遠的期盼，似乎可遇不可及。只能陪他像個長不大的孩子一樣繼續，能在火冒三丈的時候把舉起的手輕輕放下，或者在舉手的瞬間，悄悄放到背后，學著用人類的語言去和他交流，最好能用微笑去迎接他，盡量做到慈祥一些。

　　這樣的過程，家長很累，很累，可是木已成舟，只能用心去理解孩子，用耐心陪伴他成長，沒有捷徑可以直接迎取他的未來。

　　有了這樣的想法，估計又能自我放下一些。偶爾靜心，或者常常靜下心來，想想孩子的不容易，也許又能多幾分耐心，多一些和藹。

　　我們的工作尚且有高危行業，有高危人群，其實學生也是一樣。根據他們所處的班級和家庭分一分，能讓孩子處于一種溫馨，愉悅的班級有幾個？能生活在沒有要求的家庭里的孩子有多少？

　　多數都是在“高壓”的班級和嚴要求的家庭里。孩子長期處在一種比較嚴肅的感覺中，是不是也是高危人群？他們沒有太多的地方可以自由，可以活躍，幾乎對他的行為到處有眼睛盯著，日積月累，會不會爆發？

　　我很早就想到了這點，如果學校對我的孩子比較嚴格，那么回家后就給他放松一些，至少精神上給他以鼓勵，支持為主。只是，孩子在一二年級時，我很少會詢問他在學校的感覺，除了問他：“老師對你好嗎？你喜歡上學嗎？”他回答我，還好的，喜歡去上學。我就當他在學校里是很開心，很舒服，沒有壓抑的事情了。

　　一個有經驗的家長，或許會了解孩子，在學校有沒有被同學欺負？有沒有去欺負同學？當你犯錯時，老師是怎么處理的？你對老師的處理滿意嗎？如果孩子說不滿意，覺得老師不公平之類的回答，那就要聽聽孩子是怎么覺得老師的處理不到位。

　　不要認為孩子表達不到位，會把事情弄混淆，要知道，更多的時候，他們能說出一二，可以自己心里有底。

　　這也是為什么有些家長在孩子沒有上小學就去了解老師的點滴，對其原有教育方式打聽一下，我現在是越來越能理解他們了。

　　如果老師偏于嚴格，或者對教育孩子一些方法，與家長的理念處在比較大的距離，那是很不舒服的相處，容易彼此誤解。若是自己選擇的班主任，多少會在第一感覺認可，也就更放心把孩子交給老師。

　　當然，很多家長都如我一般，沒有那么細心，也不會想到那么多。有更多家長還是因為報團活動，只是聽說誰，選了哪個班主任，總覺得她的選擇是肯定不錯，就想著辦法和她的孩子放在一起。

　　這也是可以理解，也沒有什么不大穩妥。但是，當孩子和這個老師開始相處后，還是需要了解一些，至少知道孩子對老師的喜歡程度。