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　　無形中，估計要被音、體、美等老師唾罵了，說我竟瞎扯，班主任怎么可以是這樣的選擇？語文數學老師都有一部分不適合當班主任，她們就更加不適合當了。

　　這些老師的心聲，我懂，只是我還有更多的內容，想和大家聊聊：可能對于沒有當過班主任的老師來說，讓你去當班主任都是一種心里負擔，主要是擔心自己當不好，被領導責怪，或者對學生有一種無形的牽掛；生活很拘謹，甚至不想和家長交流太多，感覺沒有意思。總之，什么想法都會有，只要不當班主任，就是好。

　　若是只為自己的生活，固然是越輕松越好，能不干活，直接給你發錢，更好。但是，既然你選擇了教育行業，不付出，不為教育多付出一點，也是不適合的吧?至少我是這樣認為。正因為如此，我看到了教育中還有一定可調節的空間，那就是班主任的安排。

　　試問，音、體、美老師，是不是相對來說，批改作業這塊要少很多事情？雖然班級多，課時量大，但是沒有一定量的作業要批改，這是眾所周知。我為什么要提這一點呢？因為，如果你仔細想想，你也會發現，要教育學生，要把學生的一些“小情況”處理一下，都是要時間參與。

　　很多時候，語文數學老師當班主任，她們既要急著批改作業，又要處理學生問題，相比較，就會心有余而力不足的情況更多。對于她們自己說過的一些話，很難在學生那里兌現，甚至是一些規則性的事情都要糊涂過。次數多了，學生就沒有那么信服班主任，或者覺得有很多控制可以鉆，在不經意間就養成了一些不理想的習慣。而這些班主任都沒有察覺到是自己的一些行為引起學生的變化，只知道學生是越來越難管理了，自己對他們的威信是越來越弱了。

　　可能音、體、美老師，又要說，那我們這么多課，哪有時間管理學生？是的，這是個問題，如果當班主任，是要減少一定的課時。也許這樣，你還會追問，我作為一個英語老師，怎么說也是和你們更加“靠近”，怎么胳膊肘往外拐？是要讓語文數學老師當老佛爺，到時候翹起二郎腿聊天，追劇，玩游戲嗎？

　　你想的不是沒有道理，估計她們偶爾空閑時，會出現你想的，或者你曾經做過的這些事。只是，她們這么做的可能性相對要小。

　　你想，語文數學老師要批改作業，要提升教學質量，要反思如何把課堂效率提高，如何把屬于她們的時間用到最優化，這不是簡單的事情。既然班主任不當了，那就意味著其他要求更高了，能有多少時間可以如此放松？她們會這般應付工作嗎？

　　再說了，凡是語文數學老師，當他們對教學研究到一定程度，除了課堂之外，他們還會考慮更多，哪里舍得輕易浪費時間，可能很多教學故事，教育隨筆，真真切切的教育路程都會用文字的形式呈現出來。當她們有時間鉆研教材，有時間反思教學，有時間考慮更多問題時，她們不會滿足就是上課，領工資這么點事業，她們可能會拓展思維，撰寫作品，想方設法留下自己成功又獨特的一些教育路程，多好。

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　　據我了解，有些語文數學老師當班主任，已經有些“入戲太深”了。她們中有些只看到自己的班級，很少能感覺其他班級學生的情況，總覺得自己帶領的孩子很好；有些是認為自己帶的班級最差，對學生幾乎都是一副嚴肅的面孔，就怕自己的笑容會影響她的威信。慢慢的，她們把自己的美麗容顏都失去了，還不知道。

　　記得有一個班主任，三十左右，帶班挺優秀，大家是這么覺得，估計更多的是領導這么認為。她就是整天瞪眼睛，豎眉毛，幾乎沒有笑容會出現的群體。才這么點年紀，感覺經歷滄桑一般。偶然有一天，我和她聊天時，她笑了，笑容很燦爛，估計是真心逗著她了，她也是放松的笑了，好美！我就逗她說：“你笑起來真好看！”她又羞答答地笑了一下。

　　其實，很多語文數學老師，真的陷在“班主任”這個泥塘一般的感覺中，已經失去了自我。特別是自己不樂意當班主任，又長期忙碌其中的那一部分，都讓他們覺得工作的“恐怖”。

　　有些從文雅的老師，變成了看到學生就想“破口”大罵的潑婦類型；也有些生活和工作都已經分不開，總是對誰都怨聲哀悼，對誰都看不順眼；最糟糕的是那種年紀偏大的部分，直接把學生當“動物”稱呼，總覺得學生已經失去了人的本能，接近了原始情況，如動物一般難駕馭。

　　假如這些類型的班主任，讓她們靜下來，認真上課，接觸多一些的班級，你覺得她們會是什么情況？會不會覺得孩子是可愛的，單純的，孺子是可教的？

　　當然，我說的這些都是相對來說，當班主任比較不適合的語數老師。對于認真負責又有自己的良好管理方法，還能身心愉悅，心甘情愿當班主任的語數老師，那是另當別論了。

　　何況，音、體、美老師，也沒有那么多，承擔不了所有的班主任。我想說的，也就是從學生的健康成長的角度，從新政策的角度，希望我們的教育走向更成熟，更穩重，我們的“花朵”能更加茁壯成長，說了一些我不是很成熟想法。

　　畢竟，每個參與教育行業的老師，都是希望自己能對教育真心付出，希望我們的國家越來越繁榮昌盛，希望教育的每一步都欣欣向榮，更是希望我們的孩子都能沐浴在教育的芳香里，都成為國家的有用人才。

　　之所以對班主任有自己的想法，也是這些年的教育路上所見所聞帶來的所想。我是從小就對老師充滿敬意的分子，那種骨子里的敬畏，不是能在剎那抹去。

　　我自己也有了兩個娃，每當看到學生被班主任批評完，晾在一邊的時候，我就有一種幻想，如果這是我的娃，該怎么辦？我很希望班主任老師能用溫柔的，甚至講道理的方法來處理，而不是冷冷的，還有點諷刺味道的批評。又因為要著急去上課，就會把學生留在教室門口，或者辦公室里，美名其曰“冷靜，反思”。挨批的學生，能有幾個是會“反思，冷靜”的？何況小學生，本身就是處在稚嫩的發展階段，需要耐心地引導，需要老師用心地幫助。這就特別需要時間，也是語文數學老師比較缺的“資本”，而音、體、美老師，相對來說要占優勢。

　　我是覺得培養音、體、美老師，當班主任，是有時間優勢的。不要否認她們天生的能力，只是沒有讓太多的這類老師去當班主任，其實她們都是有能力，還有很多藝術氣息的群體，她們的存在，正好是教育時間的一些“補差”，可能她們當班主任，會是教育和諧的另一番景象。

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　　我之所以覺得可以讓一部分音、體、美老師，當班主任，代替部分語文數學老師，特別是那些不太適合班主任職位的類型，還有些原因存在。

　　有句話說“姜還是老的辣”，可能對于有些職業是如此，比如醫生，老醫生經驗豐富，對病人呈現的病情，很快就能開方治病，確實越老見識越深。但是對于教師，我是覺得有些籠統了。

　　很多時候，上了年紀，或者說離退休較近的老師，她們的管理方式未必很理想。因為教師面臨的是成長的個體，是與時俱進的生命。而很多老教師，她們在一定程度上會受自身時代的束縛，或者說時代的快步伐，她們未必能及時跟上。這就會產生一些交流的不和諧，也是部分學生不是很能理解老教師對他們采用的管理方法。同時也導致部分老教師無法理解這些孩子，為什么如此吵鬧，如此不聽話。她們總覺得現在的學生是最幸福的，不愁吃穿，還有很多奢侈玩具，幾乎個個都是太子一般，嬌生慣養，要啥有啥，就是不會珍惜學習的時間，不好好珍惜學習。

　　這些都是老教師那時的缺失，她們都是辛苦過來的人，也是簡單生活過來的人，對擁有的一切都是無比的珍惜。可是時代的大踏步，她們有跟著嗎？現在的孩子呀，已經接觸太多內容了，他們是很幸福。可是家里幾代人的很多希望都寄托在他們身上，沒有誰家的小孩是自由發展的，他們吃好穿好，也有很多“不好”早早地壓在他們身上了。

　　你看：胎教，嬰幼兒引導，還不會爬就被想著如何跨步向前；剛會走，又趕著他們跑起來；差不多能跑了，那就是要讓他們起飛了。哪一個時間是他們自己能主宰？家家戶戶，有孩子的，對其充滿希望，能有幾個孩子是自由自在成長？能做到給孩子多一點自由時間的家庭，都已經是算民主，佛系的家長了。

　　你說，這個時代的孩子，幸福嗎？物質方面是肯定的。不幸福嗎？精神壓力方面也是肯定的。所以說，對于老教師，她們能懂嗎？是的，她們也懂，她們真的能理解這個時代的孩子嗎？應該說是有些模糊。她們的很多教學方法，就如沒有及時更新的機器，讓這些孩子無法理解這樣的機器能產生什么樣的產品，也許只有老師自己覺得，自己是一直“跟著時代”走。

　　比如說，小孩子和老師“理論”，對于老師的有些做法不接受，在一些老教師眼里，那是大逆不道，怎么會是屬于好學生？同樣的情況，估計有些年輕的老師就會將心比心，去感覺一下這個學生為什么會如此“放肆”，然后再引導他們怎么做。

　　我很清楚的還記得，一個經驗豐富，一直當班主任很多年的中年教師，口齒伶俐，批評學生就像優秀的“辯論能手”，沒有學生能擁有及時回答的機會。

　　有一次，我提前兩分鐘去了她班，她剛結束課堂。有個平時很調皮，脾氣也是倔強的男孩子，拿著作業本沖到她面前，告訴她自己還不懂，結果她瞪著眼睛對男孩說：“我都講了幾次了，誰叫你不認真聽？”

　　“我認真聽了，沒有聽懂。”男孩著急地說。

　　“人家都聽懂了，為什么就你沒有聽懂呢？你上課在干什么，你以為我不知道？現在來問我，我不會再說，我是不來管你的……。”她還在說，結果那個男孩，把那本作業本，當著她的面就扔了，氣得兩眼發紅，恨不得把這個老師揍一頓。

　　我想，如果是我，或者年輕一些的老師，至少不會這樣說。哪怕他平時表現不好，可是他都能主動問你了，這是他要求上進的表現，怎么可以如此不理解他？如果這次的回答，以溫柔的方式解決，會是什么情況？會不會是未來的一顆苗被你栽種好了？

　　這也是我想說的另一個方面了，長期當班主任的語文數學老師，她們會疲勞，對孩子的童心有些模糊。在她們眼里，孩子不一定是可愛，有趣，討人喜歡的。她們也體會不到當孩子不屬于她們為主的情況下，會是什么樣。這正如音體美老師，無法體會當一個班的學生都是你的孩子，你是會怎么帶領他們，你們將會如何為他們遮風擋雨，引領他們成長。

　　一個犯錯的孩子，語文數學老師當班主任，更多的辦法是說教，再說教，總是在口才上占優勢。孩子只會慢慢地沉默不語，漸漸習慣老師的方式。而音樂老師當班主任，估計可以為他彈奏一曲又一曲，可以帶他去音樂的感覺中走一走，靜靜心；美術老師當班主任，是不是可以帶孩子去畫的世界暢游，帶他欣賞藝術帶來的動力；體育老師呢，陪他跑幾圈，陪他走一走，可能很快就解決了一些細小的問題。至少音、體、美老師，當班主任，會是不一樣的思維來處理一些孩子的問題。這是語文數學老師當班主任所缺少的方式。

　　總而言之，教育工作中，面對的個體特殊，不要一味的沿用老式的方法。要深入一線，深入孩子的需要中，為他們真正的需要做些改變。老師的隊伍，也是各類人的組合，有各種各樣的情況是屬于正常，但是老師的隊伍應該有一個集體性的概念，要用心為教育服務。