終于召開開學工作會議了。所有教師好不容易脫離了政治學習的單調、枯燥，但又馬上陷入了史無前例的開學分配的迷茫中。

　　會議上，濟校長首先講話。

　　“各位老師，親愛的同仁們，我常以為呀：欲佳工作之，必預其人事。學校暑假中已退休幾位，都是在村小一線工作的老教師，他們完成了自己的歷史使命，他們是我們桃溪最令人尊敬的人，成了我們的老前輩、好榜樣！學校也將在重陽節把所有退休的都請回家來，他們有的離開我們學校太久了，不熟悉、不了解學校的新發展、新成績，對于我們這些共同的大成就，必須讓他們知曉，必須通過他們宣傳輻射呀，所以要請他們回來看看，要請他們回來聽聽，這是令人振奮的一份工作呀！不過，我們不能沾沾自喜，不能故步自封，老師們，我們要發展中心校，更要推動各村小學校的發展，這是區教辦的會議精神，這也是我們班子成員的統一意見。”濟校長頓了頓，看向兩邊的學校行政領導，已確認這就是大家共同決定的重大方案。

　　領導們也都一動不動，穩住場子。濟校長接著說道：“俗話說：水活則清、動則成源。所以，結合上級精神和我們學校實際，我們這學期必須大動，指的是老師們的工作必須大動，所有教師的工作地點都重新選擇，重新分配！”

　　“喔——”大家一陣躁動。

　　“大家靜一靜！”濟校長說話提高了分貝，繼續說道，“老師們，這是大勢所趨，這是形勢使然哪！作為老師的我們，認識上是必須要有高度，行為上要有風度才行的。對于這個方案，經過反復推敲，征求多方意見，才最終確定，不容易啊！唯一的目的，就是為了我們學校發展，就是為了我們桃溪父老鄉親！我想我們桃溪的老師都是最純潔的老師，都是最有理想的老師，都是最顧全大局的老師，大家絕對最為理解、最為支持！如果有意見或好的建議，請開會后下來單獨找我們一班人說，我是相信事情總會解決好的。當然，我想，大家都只會有一個想法，那就是‘一切為了學校發展，一切為了桃溪的莘莘學子’！有了這個共識，有了這個崇高理想，這就足夠解決任何事了。老師們，由于時間有限，我就先不贅述，下面就請分管人事的陶校長宣布我校方案。”

　　陶校長是土生土長的桃溪人，大家印象中，人正派，工作年限又長，在學校很有威望，他發言大家都很安靜。

　　“老師們，我在公布方案之前先說說題外話，表達表達我的心情。現在又到了一年一度開學時間，這個假期雖然退了一批老教師，但大家都已經知道，又補充好幾位新教師。對于這些新教師，歡迎來到我們桃溪，歡迎加入我們這個大家庭，大家鼓掌！”

　　大家在陶校長的帶動下掌聲一片，幾個新老師很是驚訝，也很受感動。陶校長接著說道：“對于新來的或來不久的老師來說，大家不太了解桃溪。桃溪呀，這兒的人是很重視教育的，是最期盼教育的，對老師的感情也是最淳樸的。你看我老家哈，一到殺豬的季節，一到栽秧的季節，學校老師那是開不起火的，家門家戶都排隊請老師吃殺豬飯、吃栽秧飯。在哪里工作的都熟知：平時老師的菜都不用自己帶、不用自己買的，學生一個一個的就都給你送來了。所以不管是在中心校工作，還是下了村去，大家送下去的是一份真心，會收獲的是片片真情，大家在哪兒都一樣的會舒舒服服地工作的。再說，村小工作單純啊，不像中心校雜七雜八的事情天天弄得人焦頭爛額，說實話，我就想下去。我待的地方多，我是最清楚的。所以大家應該沒有任何不理解、不支持的吧！下面我就說說我們學校本學期的方案……”

　　老師們便認清聽起來，方案中規定：老師們首先各自擬出自己任教地點（中心校、某村小）的先后意愿，其中意愿為中心校的就寫好自己愿意教學年段的意愿（初中還是小學），以及自己擅長科目的優先順序。學校再任命初中、小學兩名教研組長，各村小分別任命一名村小校長，由這些“頭兒”來與老師們進行雙向選擇，中心校又有優先選擇的權利。

　　當然，方案同時規定學校領導是在選擇之外的，各部門的負責人員、中心校特殊班級特殊科目的老師也要留在原處，攏共有一長串的名單——這是特殊，這是工作需要，是要留下的。

　　這樣，那些需要雙向選擇的老師，就只能按照步驟填起來。其實，絕大多數填的第一志愿——中心校。當然，也有在村小工作得好好的，那是邊填邊表態絕對不會來中心校的。

　　差不多都填好了，隨后，由教研組長收集攏大家的意愿書，出了辦公室，去到了僻靜的校長辦公室，過去單獨整理去了。這好像收集走的是老師們的靈魂，只留下了一個個軀殼，有新來的、有執教多年的、有即將退休的……他們不得已又一次把命運交給了別人，心里多少不是滋味，但，也無能為力，剩下給他們的只有猜忌和等待。

　　時間在一分一秒地過去。這些人或做出無所謂的樣子，或有題無題的找些并不可笑的話題，填塞著空虛的情緒。大家三三兩兩地走出了會議室，老師們這時就像學生下課一樣，最愿意去的地方就是廁所了。一路上，聽到有板有眼的老教師說，愿跟年輕村小校長去打伴兒；有年輕教師也愿意跟隨老校長左右，聽憑調遣；有年紀相仿的談起了老交情，希望把他選到那個村小；也有人只字不提，看起來蠻有把握的樣子或表現出一切都無所謂的大度之心。

　　中心校選聘工作很快結束，繼續開會，教研組長把名單交給陶校長代為宣布。一些人心想：都不知道這到底是組長聘的還是學校定的呢？

　　聽的人沉默不語，大都把開頭動作盡量保持到結束，當念到他、她的名字時，當事人心情神態都不會太顯山露水，這樣看上去，所有的人都極有城府或有著高深的修養。不覺很讓人感嘆：真不愧是塑造人類靈魂的工程師啊，老師具有太陽底下最光輝的心靈。這話在這會兒絕對是實事求是的描述。

　　方玢杰艾蟈安同坐一處，兩人雙手撐在桌上都默不出聲。當陶校長念道：“方玢杰，中心校，初中。”方玢杰腕部條件反射似的有了力量，彈了起來，突然覺得這不好，于是又輕輕地耷拉下了手，放在腿上已示協調。過了好一會兒，方玢杰才想到旁邊的艾蟈安，他可還在等呢，自己真應幫他一把。可這不是自己在念，想發音哽在喉，只好沉下心來聽，心底默默地念著“艾蟈安、艾蟈安……”但這三個字直到陶校長說“念完了，完了，中心校雙向選擇結束，下面由各村小校長面對面選擇”時，也沒有“艾蟈安”三個字的音兒，天哪，真徹底的完了！

　　艾蟈安知道第一意愿被扼殺了，自己是無法如愿了。抬起頭來，眼睛有點兒濕潤了，朝方玢杰一咧嘴，這算是包含祝賀人家，又夾雜著自己內心無限失落的酸楚了吧，只有落差在自己身上猛的到來時，才最是刻骨銘心。

　　方玢杰迎合著牽動一下臉上的肌肉，不知道這時該干些什么，該說些什么。看旁邊的人有在找村小校長聯系，行使自己的第二志愿，方玢杰便對自己的老同學說道：“哎呀，你小子運氣好。都說村上比中心校工作輕松得多了，算你福氣好，我只想陪你去，要不你我兩個調了，我就想下去！”

　　“那說好哈，調，絕不反悔！”艾蟈安說道。兩人都笑起來，艾蟈安捶了捶方玢杰，繼續說道：“算了哦，我還是先去聯系，以后我回中心校就住你那兒哈，要包我吃住。”

　　方玢杰忙應道：“當然，那是當然，你我兩兄弟誰是誰呀？還用得著多說嗎?走，我陪你。”

　　先聯系吧，兩人環視四周，一個個都不熟悉。一時腦中浮現起書上寫的、電視電影里看的那些畢業競聘，滿腦子都是在被問性格咋樣，有什么特長，對什么什么有什么看法，你展示展示……當然，好的就是這兒是不會有那樣競聘的情況的。

　　方玢杰陪艾蟈安一起找了幾個村小校長了解：地方遠不遠啊？有多少年級啊？每班有多少學生啊？學校有伙食嗎？等等，也算了解收獲了不少。

　　趁艾蟈安整理思緒的當口，方玢杰來到走廊上，正好碰見馮峰逸。自己剛才都沒注意到這小子的名字的聲音，但這時又覺不好詢問，只道兩句不痛不癢的話語，打個招呼。

　　馮峰逸說話時，腳打著節拍，額上頭發顫動不已，好像舌頭又在唱歌模樣，說完話也徑自抬著腳走了。看得出來，這小子這次肯定是校場得意了。

　　經過半天的雙向選擇，每個都有著自己的歸宿，一切都塵埃落定。

　　留在中心校的教師也是太少，工作任務一學期比一學期繁雜，除了教學外，上面安排的任務每天都滾滾而來。安排課程時，學校領導好不猶豫帶頭上起了主科，但這樣的情況僅僅在兩三周后就發生了改變。上級會議多、上交報表多、學校事務多……該上課時領導卻總是分不開身，領導抱怨、班主任抱怨、學生迷茫，基本都讓其他科的老師在代課。但代課的都是上自己的科目，可沒哪個好心真去上他們的科目。見此情況，領導們領著教務處的人找這個談找那個說，有待遇無待遇地軟磨硬泡，基本把主科又一一甩了出來，讓好些老師郁悶不已，但也沒辦法，直感無語之極，哎……

　　但領導們在大會小會上，一再表示自己也是多么無奈、多么委屈，有人反復說道：“沒辦法呀，說句心里話，我可寧愿多上課，寧愿教主科，這些雜科學生沒一點兒興趣的，盡枉費力。”

　　“我的學生都說‘濟校長的課最我們最喜歡聽，就是耽擱大’，沒辦法呀。”

　　“說的以后教辦都要撤，下縣城上局里去開會，可就更背油啰。”

　　……

　　這些說法重復著，顯得誰都無奈。方玢杰一數，自己這不都25節課了嗎?還有早晚自習7節，我的天，可與艾蟈安在村小包班的課差不多了！

　　說起艾蟈安，也是運氣不好，他們村小學校還差一個老師。村小校長先是對艾蟈安說他人年輕，精力好，是不是多承擔點兒，艾蟈安自是用一些理由想推脫。村小校長便說他們村小歷來也就有這樣個規矩：新來的、年輕的都是挑重擔，艾蟈安只好半推半就地接受了。他教了一個二、四年級的復式班，共55個學生，在學校的禮堂上課，特別是開始上課的前幾周，那著實累得夠嗆！

　　想到艾蟈安這樣的情況，方玢杰于是又自我安慰起來：“領導忙、同事累，我年輕呢……”又時不時地自我鼓勁：“干吧，干吧，多做事情，正好打發無聊，總會出頭的。”他還不能落下中心校的這兩天一小會、三天一大會！這也好，年輕人有的是鉆勁兒，有的是精力，也有的是能力，為了立起自己的牌坊，創個好名頭，壓力就是動力，干，老黃牛的精神正當時！