上五年級后，于老師離開了學校，高老師當上了班主任。也許是有了一年的教學經驗，高老師變得比以前對我們熱情而且嚴格多了。

　　他任教的是《語文》、《品德》和《地里》。尤其是他的語文課講得是越來越有趣，特別是寫作文方面。他鼓勵我們同學們，有時間的情況下，盡量對寫作文勤加練習。寫好了交給他，他會給你好好看看，然后一對一進行指導。這下好了，讓我由最初的不愿意寫作文，而改變為在沒有作文作業的情況下，愿意主動尋找主題和材料進行寫作練習。

　　日子久了，我才發現全班只有我在傻乎乎的堅持經常練習寫作文。不過，由于我愛上了寫作文，又經常練習，寫作水平大幅提升。不是吹的，在五年級所有的作文課上，我的作文經常受到老師表揚。

　　這里有一個很有趣的事情，相信你也碰到過，咱們就一起回味吧。就在五年級，不論哪一天，哪位同學的作文跟我一起受到表揚了，那就對不起了，他（她）的作文肯定是比著哪本作文書上抄的。

　　你可以不信，起初我也不信，但是我們班里的同學們都信。因為每次受到表揚的作文，高老師都會用帶有感情的普通話朗讀給同學們。一來鼓勵作品本人，二來讓同學們向他學習。這時候，除了我的作文在每本作文書上都找不到之外，其他同學被表揚的作文都能在某本作文書上找得到。最有趣的是，高老師在講臺上全身投入的念作文（別的同學的作文），下邊有幾個同學已經告訴我，哪本哪本作文書上，多少多少頁的作文是原文。你說說有趣不？

　　一開始嘛，見到這種現象心里有些不平衡，曾經想過要告訴老師的。后來，就覺得是同學們在自欺欺人，最起碼是沒有認真寫作文，對自己的學習不負責任吧。最終，我沒有告訴老師，因為我不想成為公敵。

　　每當我的作文受到老師表揚時，我就有一種成就感，覺得非常了不起！也難免有些膨脹，有點兒不知道自己姓啥叫啥了。現在想想吧，那時的我也挺可笑的。有什么可以值得驕傲的呢？說實在的，我的作文也有許多“慘品”――不成功的作品。比如說一些說明文體的作文《白蛇吐信》、《太陽》、《文筆峰》、《無影山》等等。只不過老師沒有告訴大家罷了。

　　寫的較好的作文，能想起來的有《我們的校園》、《春天》、《我的家鄉》、《爬山》、《過年》、《可憐的奶奶》、《秋天》等等吧。

　　其中《可憐的奶奶》中的意境是模仿當時的一篇課文《賣火柴的小女孩》寫的。外觀形體上，你是看不出來有什么類似的；但是，意境上是非常有異曲同工之妙的。

　　也就是這篇文章讓我的高老師開始猜疑，旁錘側擊的說我有可能是比著大學生的某些作品抄的。他說：“……這篇作文確實很好！其實，它已經超出了一個高中生的水平，我無法承認它出自于我們班里的某位學生之手。所以，我很傷心！他為什么這么做？我希望他能改正，不要讓老師失望。”

　　我呢？心里可真是冰火兩重天――既有一種按耐不住的高興勁兒，又有幾分失落感。高興的是，高老師對我作品的高度評價；失落的是他不相信文章出自于我之手。

　　當時，我很想馬上告訴他，是我模仿的作品；并想向他解釋清楚，他對我的不信任，也許是模仿的效果太好了――模仿了文章的靈魂――“神”，而不是“形”。后來我又這么想：告訴了他并不一定好。他也許不但不相信，反而對我會產生反感。所以，就沒有再提起此事。

　　不過，我的作家夢從此萌生！