2.7

　　仙鶴高昂著頭，兩條腿站的筆直，保持著正確的姿勢和三觀。

　　但是，這一次，兔子又掉鏈子了。

　　通天教主一只手拎著小白兔的耳朵，另一只手指著他的腦袋，給同學們講解道：“一只兔子只有一個腦袋，這一點跟鳥類沒有什么不同，我是說正常的，符合顏值規范的鳥類和哺乳動物，每個都是只有一個腦袋的。但是，區別在下面，大家向下面看?！?p>　　小白兔趕緊夾住腿，將自己這面隱蔽起來。

　　通天教主道德何等高深，豈會三俗到將下面混同于“下面”，手指指向的并不是“下面”，而是其前腿。

　　“兔子沒有翅膀，所以他有四條腿，而有翅膀的仙鶴跟雞以及其他正常的符合顏值規范的鳥類，都是兩條腿，他們的前腿化成了翅膀，剩下的就只有后腿了。雞兔同籠就是利用這個性質區別，在同樣是一個腦袋，卻一類是兩條腿，另一類是四條腿的生命中，找出規律來，以判斷其準確數量?！?p>　　通天教主一指點在兔子的脖頸毛發上，立刻，一撮絨毛飛了起來，且并不亂飄，很整齊地排成一條直線，飛向仙鶴所在的云霧中，并且在飛行的過程中，每一根絨毛都幻化出一直小白兔來，跟本體一模一樣。

　　然而，小白兔太小，通天教主讓小白兔跟仙鶴身體對齊的時候，小白兔的頭和腳也全都被遮蔽住了，要是讓他們跟仙鶴腳對齊，這下可好，鶴立雞群改版鶴立兔群了。不過，這還不是最嚴重的，體型大小不合適可以改變比例尺，反正這群兔子都是幻化出來的，原圖縮放一下就能解決，很簡單的，而且適合批處理，一點兒都不麻煩。

　　但是，通天教主沒有這樣去做，因為他發現一個更為關鍵的問題：兔子的姿勢不正確?；蛘哒f，兔子壓根兒就不適合于眼前的示范，他們脖子太短而且四條腿都是習慣于彎曲狀態，伸不直。連頭帶腳都和身軀團在了一起，整個如一絨球。

　　通天教主立刻意識到雞兔同籠問題不僅不適合用大公雞做演示，連小白兔同樣不適合，這個問題根本不應該用雞兔同籠來命名，而應該叫做鶴鹿同籠。

　　將小白兔撤換掉，換上了小鹿，立刻，高昂的頭與筆直的腿就將整個顏值都拉到了正確的三觀上。

　　2.8

　　通天教主長長舒了口氣，先將云霧做成籠子，把幻化出分身來的仙鶴和小鹿身軀罩住，他們的頭和腳也籠罩起來，能數清楚個數，但看上去所有頭都是一樣的，所有的腳也都是一樣的，然后才開始板書題目：鶴鹿同籠不知數，三十六頭籠中露，數清一共五十腳，多少仙鶴多少鹿？

　　可是，還沒有等到通天教主開始用數學思維來進行講解，就發現不對，小豬正目光炯炯地盯視著云霧牢籠。

　　“啪！”

　　通天教主一招彈指神通，粉筆頭在小豬的厚臉皮上直接炸開，給小豬的臉上了一層粉。

　　小豬做一臉無辜狀，眼淚汪汪的。

　　通天教主不為所動，怒目道：“讓你學奧數，你玩兒透視眼，罰你將題目抄寫一百遍。”

　　小豬哭哭啼啼地開始抄作業。

　　通天教主心里長嘆，我真是太難了呀！