這個油鹽不進(jìn)的孩子實(shí)在讓梁詩頭疼。

　　梁詩雙手撐著腦袋，十指在頭上按摩，時而嘆息。

　　“梁老師，什么事讓你這么煩惱呀。”

　　嚴(yán)川上完課，剛回辦公室。

　　梁詩沒抬頭，一聽聲音她就知道肯定又是這個煩人的嚴(yán)川：“能有什么事，還不是班上那個讓人不省心的董宇軒，今天把我給氣死了！”

　　“董宇軒，他怎么氣著你了？我倒是覺得這孩子思維活躍，性格活潑。”

　　“你還夸他？你是不知道他在我的課堂上鬧出多大的動靜，今天差點(diǎn)沒發(fā)飆把他們都訓(xùn)一頓。”

　　梁詩還在不住的嘆息，嚴(yán)川這邊倒是輕松寫意：“梁老師別生氣呀，一氣傷身，二氣傷腦，三還讓人傷心。”

　　“你別跟我在這兒油嘴滑舌，我看他在你的課堂上也沒安分吧。”梁詩對于嚴(yán)川嘴里莫名的話早就習(xí)以為常。

　　“其實(shí)吧，他這樣也沒啥不好的，幫我活躍活躍課堂氣氛，挺好的。”

　　“我跟你說認(rèn)真的！”梁詩正色道。這家伙，就是沒個正形，跟他好好交流孩子們的情況呢，他老在這插科打諢。

　　嚴(yán)川也總算收起了他的玩世不恭：“任何人的任何行為，都必然有他這么做的目的，我們要學(xué)會透過學(xué)生的表象看到問題的本質(zhì)。”

　　梁詩心想，這不是廢話嘛，我也想知道問題的本質(zhì)，可要看到事情的本質(zhì)，不只是靠一張嘴說說而已：“你這么厲害，看看我的本質(zhì)是什么？”

　　“我天眼一開，就知道，你本是九天仙女下凡塵，誤入紅塵我家來！”

　　“你滾！說正經(jīng)的，關(guān)于董宇軒這孩子，說說你的看法。”

　　嚴(yán)川想了想，并沒有直接回答，反而是問道：“你家里那本學(xué)生心理學(xué)的書，看完了嗎？”

　　“還沒看完，怎么了？”

　　“沒事，我恰好看完，那我說說我的看法……”

　　什么鬼，他嚴(yán)川也有那一本書？這家伙，不會連自己家里有什么書都知道吧……然后特意為了接近自己，為了和自己有更多的共同話題，也偷偷買了一樣的書。

　　細(xì)思恐極！

　　不得不說，梁詩的猜測已經(jīng)很接近事情的真相了。

　　為了扮演好教師這個角色，嚴(yán)川可沒少下功夫，除了所任課程的專業(yè)知識，還看了不少教育心理學(xué)方面的專著。包括梁詩最近在看的那本。

　　“像董宇軒這類孩子的異常行為，其目的之一是為了吸引別人的注意。如果老師生氣了可能會強(qiáng)化這種異常。因?yàn)槔蠋焼为?dú)對他生氣，會讓同學(xué)對他的關(guān)注更上一層樓。所以，面對他們這樣的學(xué)生，往往越批評，他們越是跟老師對著干。”

　　嚴(yán)川沉思了片刻，分析道。

　　梁詩聽了之后，雖然說比較贊同嚴(yán)川的說法，可對于越批評學(xué)生越是跟老師對著干這一說法表示疑惑：“難道，面對董宇軒這樣的孩子，我還不能批評了？”

　　嚴(yán)川索性轉(zhuǎn)過身來跨坐在椅子上，直面梁詩，雙手支在椅子靠背上：“我剛才不是說了嘛，要透過孩子的行為看到問題的本質(zhì)。”

　　嚴(yán)川想了想，接著道：“他們這種異常行為，不就是為了吸引老師和同學(xué)的關(guān)注嗎，那我們就直接從這里入手。我們作為教師，應(yīng)該直接回應(yīng)他們的期待！”

　　這個說法梁詩還是第一次聽到，比較新奇。不過仔細(xì)一想，倒是說得很透徹。董宇軒不惜拋棄自尊扮演‘小丑’，也只是為了吸引別人的注意，自己對于他的惡劣行為也批評過，不過確實(shí)收效甚微，沒有觸及到問題的根本。

　　可要是說回應(yīng)他內(nèi)心的期待，董宇軒這樣的孩子，內(nèi)心期待什么呢？

　　“嚴(yán)老師，你能不能講具體一些……”

　　梁詩此時態(tài)度很誠懇，對于自己不懂的，她是真心求教，只要對教學(xué)工作有幫助。

　　而她此刻對于嚴(yán)川的態(tài)度也有所改觀，嚴(yán)川除了言語上有些不羈，還是有些本事的，至少他對于學(xué)生的問題看得比較透徹。

　　“如果是我，在課堂現(xiàn)場應(yīng)激的處理方式上，我會選擇平靜的近距離面對他，而不是厲聲呵斥和責(zé)備。最好跟他有語言或者身體上的接觸。跟他開個無傷大雅的玩笑，跟他擊個掌或者握個手，關(guān)鍵是跟他有互動，讓他感受到，你此時是在關(guān)注他。”

　　回應(yīng)他的真實(shí)期待！

　　梁詩有些恍然大悟。

　　像董宇軒這樣的孩子，他們的種種異常行為都隱藏了一個他們內(nèi)心的期待。梁詩之前的做法，只是針對了他的行為進(jìn)行批評呵斥，沒有觸及到他們內(nèi)心最本質(zhì)的東西。這樣一來，批評得再多，他們本質(zhì)上也不會有太大改觀。

　　“謝謝嚴(yán)老師指點(diǎn)。”梁詩鄭重的看著嚴(yán)川，道了聲謝。

　　“咳咳咳，我也只是隨便說說我的看法，未必正確，咱們一起探究吧。”嚴(yán)川趕緊擺擺手，對于梁詩這鄭重的道歉，他有些措手不及。

　　嚴(yán)川心想，都是自家人，說什么謝不謝的。

　　嚴(yán)川隨即又補(bǔ)充道：“對了，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在好些老師，對于這樣的學(xué)生往往提前給他們預(yù)設(shè)了一個標(biāo)簽——‘小丑’、‘麻煩制造者’、‘問題學(xué)生’，這樣就使得老師會將學(xué)生往更加對立的方向推，最終無法挽回。”

　　“我們應(yīng)該將孩子與他的行為分開，讓他感受到你的關(guān)注，拉近與他的距離，讓他感覺到，老師跟自己是一伙的，而不是對立的。這樣，他才能從內(nèi)心深處改變這樣的行為方式。”

　　梁詩靜靜的聽著嚴(yán)川的話，陷入了深深的思考當(dāng)中。

　　行為的表象——內(nèi)心的期待。

　　教師與學(xué)生的立場。

　　學(xué)生標(biāo)簽的預(yù)設(shè)。

　　這都是梁詩以前從未深思過的問題。先不管對錯，嚴(yán)川這一番話，仿佛為梁詩打開了一扇嶄新的大門。

　　梁詩認(rèn)真的聽著嚴(yán)川的見解，時不時在自己的筆記本上寫寫畫畫作著筆記。

　　嚴(yán)川癡癡看著梁詩，腦海里不由浮現(xiàn)出一句話——認(rèn)真的女生最好看！

　　面容白凈，烏黑的秀發(fā)簡單束在腦后，只留幾縷發(fā)絲垂在額前，沒有粉黛的妝飾，反而更凸顯出了梁詩的清新素雅恬靜溫婉。