剛才發問的男生臉刷地一下紅了：有的題在他的眼里又偏又難，偏偏在某些人面前就是再普通不過的常規題。他還在擔心是否及格的時候，人家卻已經拿到滿分。讓他想想就臉紅。

　　“既然這樣，不如我們現在就來解讀一下大家所謂的偏難怪題。”

　　楊一航說完，不動聲色地往那邊一瞟，臉色通紅的男生在他的余光中匆匆松了一口氣。

　　得不到滿分的人畢竟是世間多數，無需用那千萬分之一的小概率跟自己過不去。

　　就像中學時期其他同學仰望自己一樣。風水輪流轉，是時候體驗別樣的滋味了，只不過……

　　男生看了看端坐在眾人前方的楊一航，神色復雜。

　　臺階這東西，有就接著，別矯情。

　　楊一航把他們提前準備好的往屆試題拿了過來。

　　“有什么問題嗎？”

　　往屆試題在大一萌新中早就傳了個遍，也早就看得透透徹徹、記得清清楚楚，楊一航一發問，馬上就有人積極地響應。

　　“第15題，在現有的教材中幾乎找不到任何出處，老師在課上也從未提過，可它卻占了25分。”

　　在總分100分的試卷中，這道看似其貌不揚的題，卻因為占據了四分之一的分值，讓一眾學子紛紛叫坑。

　　楊一航的目光迅速從試卷上掃過：“導論課你們都上過嗎？”

　　大家紛紛側目。

　　導論課是理論課，就算課上不聽，憑借他們過目不忘的本事也能考個接近滿分的成績，他為什么在這個時候提出來？

　　難道這道題實際上來自導論課？

　　不能啊！

　　大家在記憶中無法搜尋到二者之間存在的任何聯系。

　　“我們專業的人才培養方案你們都看過嗎？”楊一航一眼望過去就了然了，可是其他人卻愈發的懵比。

　　什么是人才培養方案？

　　他是外星人吧！

　　“我看過！”

　　學習委員響亮地發聲，“但和這道題有什么關系呢？”

　　作為學習委員，她會輔助老師登記與核算同學們的學分。而用以核算學分的標準，就來自楊一航方才所說的人才培養方案。

　　她確信，在場的所有人中，看過培養方案的絕不超過這個數。她輕輕地動了動自己的手指。

　　“通過人才培養方案，我們可以知道我們學習本專業要達到何種目標，具備哪些能力。導論課把這些內容說得更具體。題從就這里來。”

　　“這道題對我們專業基礎知識能力的重要內容進行了考核。”

　　“我認為鐘教授在講課的時候，已經默認大家都能順利領會，所以把更多的時間和精力花在與你們探討真理和拓展練習上了。”

　　“而教材……這本教材是他自己出的。”當然，這本有著國家級優秀教材噱頭的教材，全國上下只有他們自己學校在用。

　　楊一航抿緊雙唇，他有時也會困擾，老師對大家的盲目自信從來都不知道適可而止。

　　而大家又似乎特別享受攻堅克難的學習過程。

　　完了還怪老師出題偏。

　　看著大一萌新們豁然開朗的樣子，楊一航煩躁地從桌上撈過教材。