隨筆26 心波

　　“這孩子，太可惡了！”

　　“這思想，太惡劣了！”

　　“這樣的孩子，一定要好好批評，決不能輕饒，氣死我了。”……

　　幾位老師在辦公室議論，問題源于一個六年級的孩子答題。我是了解這個孩子的，我教他們英語。語文老師看到我，氣呼呼的給我看他的答案：請給自己的老師一個四字成語的祝福語，這孩子寫的是“一命嗚呼”。

　　“我是不是該好好批評他？如果我在班里說出答案，大家肯定要大笑。”

　　咋一看答案，似乎這孩子很邪惡，很可惡，很腦殘，什么都可以抱怨。但是，我卻覺得不適合生氣，也不適合拿來當批評的典型。如果比起“不得好死”這樣的答案，他這個要漂亮多了。人本來就必死無疑的，何必對不好的字眼那么不接受？若是老師真能最后都是“一命嗚呼”，豈不是最好的結局？只怕命途多舛，老來受苦居多，對“死”毫無把握。我對這個孩子并不生氣，多少他也許還是純潔的，只是為了拿個好成績，還是要“符合題意”，“符合心情”，“符合批閱者”的原意吧。

　　看著這娃，已經在辦公室重新做作業，不知挨批了否。卻也憶起了早上的會議：管理教學為主的副校長集中所有的英語老師開了短會。大致是了解大家的教學工作，順帶含蓄的提醒和批評：有些老師很認真，早讀中午都親自督促，還會去“搶”時間；有些老師復習工作已經很充足，課文早就上完了。

　　哦，這似乎不是被表揚的，大概也是被批評了吧？我從來不去要其他課給學生上課，要挨批？！我早讀幾乎都不到場，可是學生已經按要求能進行了呀，獨立能力的培養是口號嗎？要挨批？！在應有的課上對應的內容，沒有錯啊，為什么要占有其他時間，甚至用“題海戰術”來提高學生的恐怖成績？才小學呀。不行，成績有差距，要挨批。

　　試問：教學有法，教無定法，有否？

　　以學生為主體，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，有否？

　　德智體全面發展，有好好落實否？

　　空頭支票太多，注定要面臨困難重重。形式化多而亂，只能給孩子帶來迷惘。只知道盲目的成績，卻忽略更實在的教育，將是教育的悲哀。

　　萬般的疑惑，只能于心中奔騰。

　　（總是為學生折騰自己的腦子，最終也只能是自我感嘆。）

　　隨筆27 心若在，景便存

　　生活的匆忙，青春的透支，足以讓一個女人迷惘存在的意義。

　　那日，與她通電近一個小時，很久沒有聯系了，不是無話可說，確實彼此都忙碌于“生活”。她時而悲傷，無奈，故作堅強，我都懂。

　　盡管她只在我這里透露自己最失敗的方面是什么，但是這個失敗意味著一生的悲哀。她說：“我可以搞定一切，似乎只要他愿意，哪怕在家幫我帶娃，做一個暖爸爸，都可以。可是，他不愿意，他拋棄家庭和孩子，怎么勸說都無濟于事。我從小到大，沒有搞不定的事，如今要被一個男人拋棄似的。不是我沒有能力找一個，我是不舍得兩個娃的家庭缺失，安全缺失。養小孩，我一個人都不是個事，只是太忙太累了點。”

　　“你是怎么搞定兩個娃的？”我很心疼她，因為我深知一個人帶兩個娃的味。

　　“小娃現在也上幼兒園了，老媽幫忙看看。大娃，放學后，周末都帶著去上班的地方，自己輔導作業，讓他和叔叔阿姨呆一起，還挺好的呢。”她很輕松似的。其實我知道她已經很累，也很辛苦了。

　　“你的付出，孩子會知道的。長大后會是有福氣的老母親。”

　　“哈哈，我要把他培養成一流的男人，但是絕對不可以像他們的爸爸，倔驢一個。”

　　智商都是一流的父母，孩子的智商能差哪里？可是一流智商的爸媽為什么不能給孩子完美的家庭？

　　我經常詢問自己：如此為著孩子，付出了一切又一切的女人，到底值得多少？只為那一句偉大的母愛？只為那一句“世上只有媽媽好”？為什么媽媽總比爸爸對孩子的愛，量大一些？媽媽也是一樣的青春年華走過來，是什么讓她們愿意放棄“豐富多彩”的生活，不再貪戀“花紅柳綠”的誘惑，靜靜地守候在孩子的身邊，陪著他們慢慢長大，無怨無悔？！

　　看著在門口嬉戲的兩個娃，無憂無慮，總是沉靜在他們的簡單游戲中：轉轉圈，抱抱球，蹦蹦跑跑，那么的開心。邊上的小鳥也能引他們抬頭看上幾眼，花叢中的蝴蝶就可以讓他們追逐十幾米，一只青蛙的出現，又可以讓他們圍觀許久……一不留神，小娃哭了，然后他們又自己笑了。

　　邊上，媽媽一人，悄悄的，靜靜的，若有所思，可也不見得想了什么。

　　許是有些累著，不樂意說話，可也放不下離開娃，去自個兒休息一會兒。

　　青春的曲子，曾幾何時已經全部與孩子相約？然后就再也沒有離開他們的鏡頭存在，直到他們的青春開始譜寫，而媽媽的青春已經遠去。

　　如果有一天，你看到自己的容顏已去，請不要遺憾，那是你為心中的景色所付出的代價。

　　（每次與她聊天，看到她陽光的表現，更加讓人心疼。人生一世，做個負責的母親，真心不易。）