隨筆13 越野于行，收獲于心

　　六點多，在鬧鐘的催促下起床了。

　　朦朦朧朧的天色，真不是想要離開被窩的誘惑。即使隱約可以感覺到，今天不冷，又是冬天里的“夏天”。

　　但是，“親子越野跑”使我們一家三口似乎觸電般，離開了被窩，把小妹獨自一人留在她的夢鄉(xiāng)。

　　一翻開場白后，時間指向了七點半，隨著指令，我們都融入了越野人群。雖然大家都知道才開始，不需要著急，可是發(fā)現(xiàn)沒有一個人在開始就有一絲放松。

　　我和兒子擺出很認真的心態(tài)，相互鼓勵，提醒對方要注意安全。只是，兩百米的潮涌后，便進入了非常擁擠的“山路”，開始爬坡，幾乎只能容下一個人的路影，大家都自然的被它束縛，只能大致排隊繼續(xù)。

　　這時，我和兒子被沖開了，他在我前面的隊伍，我因為禮讓，就退到了后面一些。可我的余光卻沒有離開娃，沖著前面的娃喊：“路滑，注意安全，不要去擠！”

　　“來！”一個大叔對我兒子說，我看到了他把我兒子拉了一把，小家伙就隨著他一起，離我越來越遠了。幾分鐘之后，我就看不到他的影子。

　　一路上，聽到大家對路的評價，看到小情侶在休息。盡管我也快累趴了，我依然喘著大氣，拼命的向前。如果不是比賽，我真的會放棄。如果不是因為看不到兒子，我真的愿意就地離開，太累了。

　　可是想著這娃都如此拼搏，我繼續(xù)堅持，而且還很賣力，不曾停歇半秒。沿途的風景只用耳朵去欣賞。

　　“我不跑了，我真跑不動了。你說的禮物我不要了。……”一個十幾歲的男孩明顯已經(jīng)有些泄氣了，他爸爸怎么鼓勵都無濟于事。

　　“還在浪費力氣呀，趕緊跑，前面比你小多的娃都有呢！”我擠出一點力氣說他。

　　父子倆朝我一看了眼，突然對視一下，那男孩立馬就來勁了，和他爸爸一下子沖到了我前面。兩個人很和氣的跑了。

　　我心里有些興奮，希望我的娃，在他想要放棄的時候，也有人給他一點“心靈雞湯”，我相信會有的。

　　我慢慢的，艱難的超越一個，又一個。在快到終點幾百米的地方，終于看到了兒子，他在等我。

　　“兒子，快跑，馬上到終點了，快跑去領(lǐng)獎，媽媽會跑去追你地。”我使出全身的力氣朝他喊。

　　兒子一聽，迅速跑了起來，拼命的跑向終點。我在他近一百米的地方就給他一直鼓勁，看著他在那里和幾個孩子賽跑。

　　五公里的登山，在堅持與拼命中，獲得了親子越野跑第五名。

　　名次不是最重要的東西。但是，我知道，這次是媽媽的表現(xiàn)還不夠理想，媽媽一直沒有跟上，更不用說在他的邊上鼓勵了。倒是八歲的兒子說：“媽媽，其實我們已經(jīng)很棒了！”

　　“是啊，我們已經(jīng)很不錯了！”

　　回家后，大家洗了熱水澡，選擇自己喜歡的方式休息。他去玩樂高拼圖了，我準備暖被窩。只是，又累又興奮的身體，怎么也不聽指令，無法入眠：

　　我，已經(jīng)不年輕了，體力在下降，沒有好好鍛煉，已經(jīng)有警示。若是以前，這點路程，根本不是問題。

　　他，在長大，總有一天，他會離開家人的呵護，自己去闖蕩。

　　相信他，會有能力走自己的路。

　　我，能在遙遠的地方默默鼓勵，便可了。

　　一連串的“我與他”，總是在腦海里翻騰。

　　（后記：2019年12月29日，參加縣城越野登高親子組，五公里，山路崎嶇，階梯陡坡，八歲的娃獨自跑完全程，媽媽卻是在很遠的后面努力跟上。越野登高，靠實力，更要毅力。有意義的活動，有獨特的收獲。）

　　隨筆14 喜歡你，只一幕

　　他，六年級的一位男生，今年剛與我相遇。

　　他，班級里的薄弱生，估計家長也不是非常配合，成績固然不理想。班主任及任課老師心里都有底。只是，我細細觀察，未見智商方面有突出的不足，體格發(fā)育也屬正常，還有比較理想的活躍度，沒有什么特別的外觀薄弱。可怎么就成了班級“亮點”，獨自一人于角落？

　　許是同病相憐？或是我屬另類？我選擇“順其自然”，從來不用特殊的眼光看他，也沒有特殊對待他。反之，我壯膽一試，鼓勵其他同學要與他正常相處，相信他的能力也是無限的，估計還有很大的“潛力”呢。

　　至少，在我的課堂上，我感覺他是很歡喜，同學們在我的潛移默化中，似乎也沒有那么不喜歡他了。

　　我覺得他可以更加自信，就在我能做主的時間里，安排了班級里的優(yōu)秀女生和他同桌，很多同學也會向他投來羨慕的目光。可能他從來沒有近距離和優(yōu)秀的同學一起學習，現(xiàn)在他竟然能光明正大的和同桌互動，他不會時，同桌還能耐心幫助他，甚是開心。

　　當然，我沒有觀察他太多“喜訊”，只是感覺到了他是有進步，他是有些更陽光了。

　　而不經(jīng)意的一些“插柳”，卻收獲了歡喜的一幕：那天上午，我在他們的隔壁班上課，由于時間緊湊，下課鈴響完，我繼續(xù)給他們講解一道題目。我看到他在門口，陽光下，總是探頭來看看我，還朝我笑笑。我忙于講解，也沒有回應(yīng)給他任何表情。

　　當我結(jié)束這個班級，走出教室門，準備去他們的班級時，他忍不住對我說：“英語老師，你總算來我們班啦。我都等你很久了。”接著又是笑笑。

　　我覺得有些差異，等我去給他上課？但是我想他肯定是喜歡我的課吧，所以愛屋及烏，也就喜歡我了。

　　對于一個六年級的學生，能尋找到自己愿意等待的老師來給他上課，是多么的不容易。我知道，只有我對他的不棄，我對他充滿包容，充滿“與眾不同”，才讓他有了一顆等待的“課堂之心”，對嗎？

　　他，不是我的特殊學生，我也沒有特殊學生。

　　他，與成績相搭便是“死穴”，但是，他也許有一顆感恩的心，有一顆自主的心，只是時代讓他容易被“忽略”。

　　希望，

　　教育不是模具，沒有優(yōu)秀的成績不可怕，沒有感恩的心才恐怖。

　　教育不是成績的主宰者，不要把所有的學生都奴役。

　　更希望，

　　理想的教育日益充分，讓每個孩子都有自己的“小天地”。

　　給孩子一片藍天，給老師一幕“歡心”，足矣！

　　（真是的案例，如果沒有記下，我肯定不會記住，他與我相處的那么一年時間里，發(fā)生過什么，有過多少溫暖的點滴。）