隨筆8 小火慢燉，品其真味
——讀《給教師的建議》有感
一次，兩次，閱讀了多少次？
一年，兩年，十年前就有你陪伴了。
寫了一次，又一次，讀后感都寫過好多次。可真正屬于自己獨(dú)立完成的，僅此一次：
閱讀教育家蘇霍姆利斯基的作品，我讀過的就是《給教師的建議》。師范畢業(yè)后，就業(yè)的學(xué)校發(fā)給我們的第一本書。那時(shí)沒有認(rèn)真，也沒有耐心仔細(xì)閱讀，為了寫感受而瀏覽一下，對書中的“教學(xué)寶庫”沒有發(fā)現(xiàn)什么。工作中，學(xué)生還是學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)者，我是教師，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識，如何讓全班學(xué)生都能掌握書中知識，是目標(biāo)，是工作重點(diǎn)。對學(xué)生中，學(xué)習(xí)薄弱的孩子，疑問是：為什么同在一個(gè)教室，同一個(gè)老師教的情況下，你的成績是這樣的？反思就是學(xué)生的智商有差距，只能對他多輔導(dǎo)，多付出，只是進(jìn)步甚微，自己還筋疲力盡。這是第一個(gè)三年，工作中處在“幼兒期”，盡管有一定的教育理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐中是模糊中進(jìn)行。
隨著工作時(shí)間的推移，接觸學(xué)生的情況越來越多，教育的經(jīng)驗(yàn)有點(diǎn)積累，再遇這本《給教師的建議》，發(fā)現(xiàn)與書中的很多例子有了“火花”。特別是在自己有了孩子之后，一種成熟，穩(wěn)重感自然而然出現(xiàn)。此時(shí)的我，是一位教師，也是一位母親，工作的對象，是學(xué)生，但是眼里有了“他還是孩子”。
對于調(diào)皮的孩子，不樂意做作業(yè)的孩子，我不再盲目的給他額外輔導(dǎo)，加班加點(diǎn)給他“開小灶”。而是愿意等一等，看一看，想一想，找找問題，找找原因，了解孩子的具體情況，做具體的分析。就如自己的孩子，如果他做不好，也許自己不希望老師一味的以批評為主，去督促他，壓抑他，而更希望老師能幫忙找找原因，等等他，甚至能找到其他發(fā)光點(diǎn)，讓他有自信，有信心在學(xué)習(xí)中找到快樂。
這樣的工作思想，這樣的思維轉(zhuǎn)移，來自閱讀蘇霍姆利斯基的《給教師的建議》第二次吧。學(xué)會了給孩子“分類”，學(xué)會了理解“不同的學(xué)生”在同一個(gè)班里，能理解為什么同樣的教育，不同的孩子接受到的內(nèi)容是不同的，更能接受基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，或者說后進(jìn)生的“等等我”，“我也在努力”。也知道了，教育孩子，不是教師一個(gè)人的事，需要與家庭合作，需要與家長配合，需要很多學(xué)校以外的“教育”參與其中。此時(shí)，我眼里的學(xué)生，他除了學(xué)生，是學(xué)習(xí)的對象之外，他還是孩子，還是需要用愛去輔助，去牽引的娃娃。我把急躁放少了很多，增添了更多的耐心，仁愛之心。教育理論，在實(shí)踐中逐漸體現(xiàn)了它的作用，看到了理論與實(shí)踐的萌芽與成長。
再接著，便是自己的娃也到了上小學(xué)的時(shí)候了。我已經(jīng)不需要學(xué)校布置閱讀任務(wù)。閑暇之余，便會捧著這本“墨綠色”的書，偶爾還會定睛與那深邃的，清澈的雙眼對視幾秒。封面上的蘇霍姆利斯基，一雙即便是圖片都帶著令人敬畏的眼睛，總會讓我想知道他到底是什么樣的人物。這就讓我產(chǎn)生了更多的閱讀。
此時(shí)的入書，心特別靜，文中的案例是那么的近，幾乎身邊就存在那么多“與眾不同”的孩子，他們有乖巧的，有調(diào)皮的，有叛逆的，還有厭惡學(xué)習(xí)的，甚至對有些老師都很反感的。這不是學(xué)生的問題，至少不是學(xué)生天生的。因?yàn)椤叭酥酰员旧啤保运麄冇心敲炊嗟淖兓浅錾蟮纳睿逃鸬摹Ｋ苍S有錯(cuò)，錯(cuò)更多的是不能靜下心來幫助他們的家長，老師，他們身邊的任何人。
所以，我開始沉思，繼續(xù)反醒，該如何去尊重這樣的孩子？該如何去引導(dǎo)這樣的孩子？甚至能把他們當(dāng)成自己的孩子進(jìn)行疑問，假如他是自己的孩子，該怎么辦？有疑問，就有更多閱讀書籍的動力。這就又發(fā)現(xiàn)，蘇霍姆利斯基一直強(qiáng)調(diào)“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出至內(nèi)心的需要和對知識的渴望。”（引自《給教師的建議》“2 教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”）。
我很高興，自己找到了一條差點(diǎn)遺忘的“道路”。在閱讀的同時(shí)，我還想到動動手，記錄一些典型的例子，供自己反思，回憶。特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的孩子，我的眼里不會出現(xiàn)歧視，心里不會有一種“恨鐵不成鋼”的郁悶。他們還是學(xué)生，他們依然是“獨(dú)一無二的人”，只是他們需要的是更多的雨露，需要老師也能看到他們的成長。就有那么一個(gè)孩子，估計(jì)從一年級開始，就是以“差生”存在，到了六年級，幾乎就是班里的“頭號大敵”，沒有同學(xué)愿意與他交朋友，他已經(jīng)當(dāng)自己是“不需要”的存在。可我沒有這樣做，我從六年級接班開始，就和全班同學(xué)說“要友好，要珍惜同學(xué)之間的感情，告訴他們不要用分?jǐn)?shù)去衡量同學(xué)”，除了思想上的熏陶，我也隨時(shí)為他找到可以“表揚(yáng)”的地方，隨時(shí)表揚(yáng)他的良好表現(xiàn)。我不是準(zhǔn)備想要什么回報(bào)，也不是期盼會有多大的改變，我只想讓他發(fā)現(xiàn)，不是所有家長老師都不喜歡他，還有老師沒有歧視他，甚至還能看到他也會進(jìn)步，哪怕就一次，就一點(diǎn)點(diǎn)。
也許就是我的耐心，真心，用心，他回我一幕溫馨：那是冬日里的一天早上，幾日的陰冷之后的一個(gè)獨(dú)特的艷陽天，燦爛的陽光下，下課鈴聲剛響完，一個(gè)身影總在我上課班級的門口晃蕩，我急著給這個(gè)班級講完最后一題，還有布置好家庭作業(yè)，就沒有出去看。當(dāng)我完成任務(wù)，走出教室，準(zhǔn)備進(jìn)入隔壁班級上課時(shí)，那個(gè)孩子站在陽光下，帶著一點(diǎn)羞澀的微笑對我說：“英語老師，你總算出來了，我都等你來上課很久了。”然后趕緊跑回教室去準(zhǔn)備了。我也站在那日的暖陽下，沐浴了十幾秒，帶著這個(gè)孩子的“溫暖”，即便是寒冬，都感覺好暖和。我知道，對于他，能這樣等待老師來上課，還敢用語言向老師表達(dá)出他的心意，該是歷史記錄了。
我也記錄了他的這次意外表現(xiàn)，為自己付出的收獲寫了一篇“喜歡你，只一幕”。這是我又一次用理論與實(shí)踐相結(jié)合獲得了碩果了。更是我在教育工作中提升了自己，懂得了教育真諦的又一個(gè)進(jìn)步。
就是一次次的實(shí)踐，一點(diǎn)點(diǎn)的探索，再一次次的增添教育理論，才發(fā)現(xiàn)蘇霍姆利斯基前輩給我們帶來那么真實(shí)，純樸的教育教學(xué)財(cái)富。他那些生動形象，看似平凡卻又獨(dú)一無二的例子，不正是我們教學(xué)路上的點(diǎn)滴嗎？我們從不會處理，到試著處理，再到用愛心，耐心去理解，接受，甚至感化，把工作對象從“學(xué)生，孩子，人”這樣的過程中走過來，是有多么的不容易。
閱讀這本書，可以提升自己作為教育者的素養(yǎng)，可以懂得更多育人的真諦，不管是教育學(xué)生，還是自己的孩子，都如此。
閱讀這本書，閱讀蘇霍姆利斯基的作品，我想自己的成長還會更出色，自己在教育路上還能收獲更多精彩，它將不再是枯燥乏味的工作，不僅僅是維持生計(jì)的一條路，更多的，會是給我?guī)砭裼鋹偟姆较颉?p> 這是一項(xiàng)特殊的工作，因?yàn)樘厥獾墓ぷ鲗ο蟆５牵灰覀冏龅綊行淖詥枺灰覀冇谜嫘娜釔圻@份工作，像偉大的教育者那樣，接受它的心酸與甜蜜，工作就是快樂的，愉悅的，興奮的，甚至是無限美好的。
（原來自己還是認(rèn)真看過這本書的呀！）
隨筆9 于一隅暢心扉
彼此，多久沒有聯(lián)系了，沒有關(guān)系，我可以懂你。
你和我，才多久沒有暢聊，可已經(jīng)陌生了好多。
一晝夜，只有二十四小時(shí)，洗衣做飯至少兩個(gè)小時(shí)；陪娃奔波去培訓(xùn)也要兩三個(gè)小時(shí)；在家做作業(yè)，多少也是陪著，或者和他一起完成，三個(gè)小時(shí)已經(jīng)是基本單位；還有帶著一起散步，或者運(yùn)動，至少也是一個(gè)多小時(shí)；除頭去尾，所剩無幾，自己見縫插針，還要捧手機(jī)，看新聞，刷抖音，做點(diǎn)自己的作業(yè)，休息時(shí)間就是那么些了。
上班的時(shí)候，打卡刷臉的，無法偷懶半分，假期里總想自由一回。可實(shí)際上，能奢侈幾回？走親訪友還要安排，不然疏遠(yuǎn)了又陌生了。陪長輩也是要嘮嘮叨叨一些，不然，夠不孝了，假期都不去陪陪，看看，聊聊，聽聽。
是啊，生活要照顧周全，趨向完美，還真不簡單。可若是偏向自己的想法多一點(diǎn)，便出現(xiàn)了各種非議：
這個(gè)人估計(jì)比較自卑，總是自己和家人相處，不喜歡和外人交流的；工作時(shí)自顧自，沉默寡言，有想法自己一個(gè)人做，不太合群；生活很單調(diào)，不愛熱鬧，朋友也沒有幾個(gè)吧……
這個(gè)人看上去比較清高，總覺得自己好，不喜歡與人聊天，也不喜歡走親訪友，一天到晚就是管著自己家的孩子，左鄰右舍都是難得一聚……
不知有幾人能理解，現(xiàn)在的八零后家庭，上有老下有小，自己還有一堆的事要忙活，想要偷懶睡個(gè)美容覺都要“奮斗”很久；想要追部劇，多數(shù)都是有始無終的。能有多少時(shí)間與你東拉西扯，論東家議西家，說來說去最終怕傷人又傷情。既如此，何不過上自己喜歡一點(diǎn)的生活呢？勤勞治家，養(yǎng)兒育女，過好自己的小家日子又有何不好？曾經(jīng)，我也在媽媽地熏陶下，聽聽古人言，想要過她們眼中“其樂融融”的生活，做個(gè)賢妻良母，做個(gè)百孝之人，爭做領(lǐng)導(dǎo)眼中的好員工，工作上爭取步步高升，親朋好友一堆。努力過了，違心的生活很累，很傷人。
所以，我就“返老還童”了，不再那么懂事，想要隨心一回：自卑不是，盡管有過，因?yàn)樽约菏巧嚼锿蓿欢臇|西很多，想要的東西也很多，現(xiàn)在不需要自卑，與我相似的娃到處都是，不需要只看自己的過往，只把自己埋在過去。清高，還沒有，只是我更加珍惜起自己的時(shí)間，不想浪費(fèi)這來之不易的清靜又忙碌的生活。如果朋友是要靠三天兩頭的相聚才能擁有，可見非“君子之交”，無需傷懷失去。
至于親人之間，也不想聊太多的“家常”，無非是一些無厘頭的扯扯，沒有太多必要，除了自己的媽媽，那是要陪她的。因?yàn)椋幢闼褔Z叨過的話題一次又一次，我都幾乎知道她說的前一句，后面將是哪一句，我也依然默默地聽著，還要陪她扯扯，只對自己的媽媽如此。如果你知道，你小時(shí)候，媽媽陪你聊天，回答你的問題，相同的問題要問幾遍，你才會停止，你就知道我為什么可以陪她扯扯了。我們的成長中，與你嘮叨最多的肯定是媽媽，對你的問題不厭其煩回答的，肯定是媽媽為多。所以，我有義務(wù)，有耐心陪自己的媽媽，就如陪自己的這兩個(gè)淘氣的小娃。可實(shí)際上，我的媽媽的話并不多，她很能理解自己的孩子，每次和我通電話，只要察覺到我的累，我的忙，很快就會找到“下次再打你吧”這樣的結(jié)束語，不管我多么用心陪她閑聊，她都自己掛斷了電話。可見，最了解孩子的，最疼愛孩子的，估計(jì)唯有爸媽了。
每當(dāng)我煩心之時(shí)，或是心情獨(dú)好之時(shí)，我還是喜歡開著自己的車，帶著這兩個(gè)“小淘氣”，到大馬路上閑逛。有時(shí)看看路邊換了妝的風(fēng)景；有時(shí)停在樹底下聽聽蟬鳴，鳥鳴；有時(shí)開到偏僻的山路上兜兜風(fēng)，合著風(fēng)聲與車上的小家伙嘰嘰喳喳一陣。
處在無閑人的角落，山谷，溪邊，讓心獨(dú)自去暢游，有自然中的花香，落葉，泉聲相伴。
身在世俗，偶爾尋清幽之隅，只為我心，暢飛一時(shí)。