隨筆 1 2005.11
歡聲笑語的童年已經成為往事，豐富多彩的讀書生涯終成歷史。雖說走入教育崗位才兩個月左右，卻已深深地讓我感到了工作的不一般。
教師是神圣地，教師是偉大地，教育是神氣地，所有的美好想象，在這僅有的兩個月中已經答復了我很多。它的神圣，它的偉大，它的神氣，全是你的幻想而已。教師很辛苦，教育這份工作不一般。
當你看到一個個充滿童氣笑臉的小朋友走入校園，走入班級，端端正正地坐好看著你時，你是可敬又神氣。
然而，當那一張張臉上的笑容已經忽隱忽現，淚水經常隨著小臉流下，此時的你，為了安慰孩子，為了使他們開心，然后能有個好心情上課，早已累得筋疲力盡。你已不再神氣，你為自己面臨的孩子感到苦惱，你會為自己曾經的幻想而哭笑不得，只嘆當年自己的可愛與可憐。
此外，更讓我們感到教育的無形辛苦。當孩子在你的呵護與引導下開始學習時，你也已經成為孩子的各種安全隱患的預防者。當你與同事睡覺后，無意間失眠，卻聽到熟睡的同事傳來聲聲沙啞的說話聲：“某某小朋友，你怎么會這么吵？”“某某小朋友，坐端正，挺起小胸膛。……”啊，多令人心酸，這就是當年的偉大選擇嗎？這就是曾經用微笑對我們的教師嗎？我不知道。
只是，我感覺到了教育已經遠離了神圣。作為教育者之一，我也不在為教育感到偉大。因為這份偉大不再是口頭所言，那么輕松可得。現在我只想憑自己的良心，為自己所面對的這些小孩子負責。至少，他們又是新的一批，也許他們就是曾經的自己，在他們的心目中，教師很神氣，教師很偉大。讓他們充滿想象吧，現實的我只能對孩子負責，對工作堅持，讓原來的想象能有那么一點意義。
兩個月了，生活的酸甜雖未嘗盡，只是覺得自己有股無形的壓力，壓得我有點心沉。
孩子的學習，孩子的安全，孩子的思想教育，孩子的很多很多，早已塞入自己的腦袋中。盡管自己不是班主任，但是自己依然是他們的啟蒙者，引導人，影響者。孩子的事就是自己的事，孩子缺少的親情，也許將從我們這些老師的一部分關心中得到。
當然，所有的這些，還是改變不了我的工作之心，相信自己的選擇是正確的。
教師，我認定你了，只要其他教師能堅持，我沒有理由生存不了。孩子們愛我，我愛孩子們，足矣。
隨筆 2
師德，師德，顧名思義，為師之德，師人之德。但是，師德終為何物，何為師德？剛入其崗，剛進其位，我確實不明白，盡管理論已經堆積成山，可真解其義，深入其涵，我只得對自己說抱歉，然后微笑之。
不過，如果你愿意，我也愿意，愿意與你分享這些天，僅有的這些天所存的點點滴滴：
2005 年 11 月23日星期三晴
半個學期已經過去，工作周會已是家常便飯。每次會議都是工作，還是工作，幾乎不能令人體會多少。然而，這次會議，卻叫我陷入了深思。
會議開始，這位不僅是領導，又近乎親人的陳老師第一次真情地說：“各位老師，尤其是班主任老師，雖說談不上“黃臉婆”，可也真把你們變成了“黃姑娘”了，大家辛苦了！”。近乎幽默，可就這句話，令我心顫了幾回。不知是慶幸自己是僅存的一個可愛姑娘而激動，還是為自己這半個學期對同事的所見所聞感到心痛。
陳老師的這句話確實勾起了我不少的回憶：我曾為自己未能當班主任而痛訴過；我曾為自己不能當班主任而自我貶低過；我也曾為自己不是班主任而對自己的工作感到失望過。但是，現在的我，卻為自己不是班主任而喜悅，為自己不是班主任而感激上帝，更為自己不是班主任而自信，放松的工作。
也許你會說我自私，說我過分，說我很多，但是，如果你也目睹這些，相信會有同感：
記得剛開學，班主任，副班主任就已經是瑣事連連，還不曾明白工作是怎么回事的年輕姑娘們馬上擔負起很多。
什么家長見面會，什么教室布置，還要了解即將見面的學生，做好母親一般的問候，接待。既要成為媽媽一般的老師，又要扮演嚴父一樣的嚴師。處于想象興許還能接受，當孩子真正進入校園的剎那，卻讓這些年輕人有些急了。為什么孩子來學校后不肯離開媽媽的懷抱？漂亮的老師也不管用？對班主任視而不見，還對老師拳打腳踢，死命拉著爸媽不讓他們回去。
說真地，一個孩子還有精力哄哄，兩個孩子還有耐心騙騙，可三個四個真叫人心煩意亂，這比登山還恐怖，可有什么辦法？但是，每個年輕班主任，雖說沒有媽媽的經驗，可她們逗人的笑容，甜美的語言也能哄孩子坐在教室里，抹去眼淚，和其他伙伴一起玩。
只是，白天即將過去，而這夜色的降臨，問題大了。隨著天色的漸變，孩子也有了新的反應。先是默默的流淚，接著是小聲抽泣，再則放聲大哭。完了，這種蔓延可是只需幾秒便可傳遍“天下”地。
哦，沒有辦法嗎？有了，給孩子們講“勇敢的故事”。年輕人還真能干，又是貓頭鷹的故事，又是丑小鴨的故事，多著呢。講著講著，口水干了，喉嚨啞了，孩子也樂了。
那么，該去睡覺吧？問題又來了，很多孩子們睡覺可是爸媽懷里睡著，再移入床上睡覺做夢的哦。可在這里，哪有這么多媽媽啊？就這么兩位班主任也還是年輕得剛從媽媽懷里出來一般，剛剛抹去眼淚勇敢地站起來呢，怎么能當這么多孩子的媽媽？真糟糕！但是，還得想辦法。先讓勇敢的孩子入睡，再帶上那幾個說什么也要媽媽的孩子講講故事，哄哄他們，希望他們早點睡覺。
這樣的日子，也許一天她們還能接受，兩天還能堅持，可是一個星期，一個月，怎能不叫她們筋疲力盡，臉色發黃？白天既要上課，又要哄孩子；晚上既要當母親又要當老師。孩子入睡后還要備課，準備怎樣使孩子喜歡上課，熱愛聽課，愿意參與，對學校的生活感興趣，對學習知識有興趣。
時間在悄悄地過去，孩子在慢慢地適應。同時，班主任的問題也更多了。各班的孩子有各班的樣，孩子適應比較快的班級已經能夠認真學習，乖乖聽話，而適應比較慢的孩子，到現在還不知道學習。可是，他們已經是學生了，學生應該有成績，有成績就必須測驗，測驗結果必須反思。現在，班主任不再是為了孩子不肯留下而心煩，而是為了孩子們的成績費心。當然，孩子是人，人會動，會動則有各式各樣的問題。你看，一會兒這個小朋友摔倒了，一會兒那兩個孩子打架了，還有上課不認真的小孩去辦公室補課。總之，班主任的心時刻緊繃，幾乎沒有放松的機會。
你看，應該慶幸自己沒有當班主任，應該感謝學校的精心安排。古人言自有其道理，“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。想必帶著理論去實踐應該比在實踐中總結理論，要輕松一層，省力一半兒。
隨筆 3
2006年1月19日
好久了，沒有回味生活的感覺。似乎都在自己的生氣中，憤懣中，不悅中過著一些不甜不淡的日子，好奇怪。
然而，驀然回首，原來時間的腳步是快的，它沒有讓人喘氣的剎那，它不曾給我呼吸的片刻，趕我走著走著，疲憊的身體早已告訴了我，其實自己有些累。但是，自己是為何而累？為什么會累啊？昏昏沉沉的腦袋似乎有些沉重，有些失去控制。自己的每根神經都已經繃緊了，沒有緩和的機會。
可是，此時的我，依然要面對孩子，依然要強顏歡笑，裝可愛，博取小學生的喜歡。偶爾哪個小朋友特別不聽話，不懂事，我就生氣到極點，只差把所有的火氣在這一刻暴發，否則，將會郁悶而死。
但是，能行嗎？可以對他們發火嗎？人文教育怎么體現啊？何謂“師”的形象，“師”的素質？能這樣做嗎？現在可是所謂的“師者”。
一連串的問題齊刷刷的涌來。曾經的自己，在小學與老師頂嘴，在初中與男生打架而被批評還不服氣，在大學只顧自己低頭走路，見了老師也會左躲右閃，他們，我的老師怎么沒有反應啊？為什么老師沒有痛罵自己一頓？為什么不給自己兩個耳光以教訓自己的不懂事？很多很多，在此時也出現在自己的眼前。學生永遠是幼稚，無知的。
當學生的時候，無法體會到老師的感受。在他們眼里，老師是可敬又可愛的形象。唯有自己也走上了這條路，才知道委屈的味道好濃，好濃。
這一些，對你而言，只不過是幼稚，無知職業的萌芽，只是前人即將消失的腳印而已。但是，對我們而言，至少對我而言，它依然是我的記憶，它將成為我廣闊無邊的腦海中的一絲波浪，因為我只走過一次，前人是前人，他非我，就算他已路過，可他也不能阻止后人再次經歷，也許他也沒必要阻止后人踏上他的腳印。
這些很普通，普通得如荒野里的雜草一棵；這些很平常，平常得就像運動后流下的一滴汗水，不曾有人去理會。但是，就算它普通，就算它平常，它也會給一部分遇見它，注意它的人留下記憶，埋入他的腦海，成為他的記憶，留作他的回憶。
（這是我在2005年八月參加工作后的記錄，也是正式加入工作的第二個月。今天，時隔十幾年，再次看到這幾篇隨筆，感覺稚嫩的自己早就體會到了教育工作的辛苦。那是我在一所私立學校的教育片段，在自己還是無憂無慮，處在只要認真工作就是一切的時光。若不是因為有了點滴的記錄，我這樣的忙碌生存者，幾乎要忘卻了那時的生活。盡管是一些很普通的內容，依然能給自己留下一些彌足珍貴的曾經。
所以，用文字記錄自己的一些工作片段，生活片段，在某種情況下，會成為自己足跡的一種。）