月水1419.3.5

　　“植物需要水，我們也是?！庇陽|在池塘邊如是說。

　　“那么如果沒有水的話，那就很難活了?！比~子的想法有些激進，“這樣來說，我們好像可以與水契合后收走水?！?p>　　“理論上如此沒有問題，但是歷史上沒有人出現(xiàn)如此行為。”谷饒老師說。

　　我想到了人類:“可能是有，但是沒人發(fā)現(xiàn)。”

　　“兩種可能，一沒有，這正好跟我們的社會形象相契合；二有，可歷史上沒發(fā)現(xiàn)，那就說明該人非常擅長隱藏自我且自出現(xiàn)該殘忍行為后一直隱藏自我，所以沒被發(fā)現(xiàn)，這么來說，這人的心理問題就有些大了?！钡腊胤治龅馈?p>　　“不過道柏，你提倡現(xiàn)在的主流意識先隱蔽后自由，但是如果隱蔽，那么社會上可能會出現(xiàn)更多被稱為惡的事件，這樣子的行為，可以避免嗎？”

　　“完全避免是不可能的，不過可以采取一些社會措施來減少此種行為，軟硬兼施?！?p>　　......

　　“這里的水過于混濁，泥漿還未沉淀下去，如果我們想要濾凈它，卻又不想直接跳進這水里，我們就需要學(xué)會‘分身’?！惫瑞埨蠋熢谥v高年級課程，“分身的重點是‘創(chuàng)造’與‘轉(zhuǎn)移’?！?p>　　“創(chuàng)造即為模仿自身結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造一個暫時的自我模型；轉(zhuǎn)移即為將自己創(chuàng)造它的目的明確地告訴它，然后，它就會自己行事了。”

　　“分身相當于自己的一個影子，沒有感受、沒有意識，在日常生活中可以干很多事情，但是由于創(chuàng)造它較為費事，所以一般的事情都不會讓分身去干。當然，如果你想，也可以讓自己的分身給你拿杯茶，只要你不嫌麻煩。”

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　　我給同伴們強化著谷饒老師傳遞的信息。又想到自己或許可以通過水來飛到天上，進到云里，不過這種事情學(xué)校是不會教的，因為水有些重，而即使借助雨水上天了，也要考慮雷電與高空壓力。不過讓分身試試會如何？水有水蒸汽的形態(tài)，那么這樣子可以嗎？我試了試。

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　　我保持著同分身的聯(lián)系，希望讓它與水結(jié)合，飛到空中，分身飄來飄去，晃晃蕩蕩地飄在半空中，然后散去了，好像沒有飛多高，我有些失望，正要自己去試時，老師發(fā)現(xiàn)這里的情況，并且阻止了我，老師說，化風柔中有力，化水柔之過柔，不適合用以飛天，而且，由于我們自身也是需要水的，當空氣中的水分過少時，我們?nèi)绱诵袆铀牡氖亲陨淼乃郑斏眢w缺水至一定程度，是會死人的，這種危險的行為最好不要嘗試。

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　　生命寶貴，我們的生命據(jù)歷史記載有人類的一部分，這部分是什么呢？如果知道這部分是什么，可以推至人類的某些性質(zhì)嗎？可以的吧，那么研究研究自己，說不定還真的可能會碰巧撞到——造物主的意志。