科蓮下午組織開(kāi)校務(wù)委員會(huì)。
科蓮說(shuō)：“各位同志，今天上午，74班伍海花同學(xué)家長(zhǎng)到學(xué)校。伍海花走失，大家一起商議對(duì)策。”
科蓮話(huà)一完，光祿立即道：“這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生問(wèn)題，我協(xié)助教導(dǎo)處處理就行。”
以為科蓮要表?yè)P(yáng)他勇挑重?fù)?dān)的，誰(shuí)知這次科蓮卻沒(méi)有如他之愿。而是示意下一個(gè)。
光啟說(shuō)：“光祿說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)，我們協(xié)助處理吧。”
見(jiàn)科蓮還是沒(méi)有說(shuō)話(huà)，封建成說(shuō)：“他倆說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，目前也只能是如此。只是要預(yù)防情緒惡化后的打架。”
光祿說(shuō)：“這個(gè)不必?fù)?dān)心，我上！”
見(jiàn)還有幾位沒(méi)說(shuō)，科蓮也想起新隆說(shuō)的，也想聽(tīng)聽(tīng)沅鴻到底是什么意見(jiàn)再說(shuō)。畢竟前幾次都是沒(méi)聽(tīng)他的，包括伍東瑞的班主任安排。
科蓮說(shuō)：“每個(gè)人都談一下看法吧！”
何武道：“這個(gè)學(xué)生接近一周沒(méi)見(jiàn)，問(wèn)題是有點(diǎn)棘手。簡(jiǎn)單的光祿協(xié)助怕不是處理問(wèn)題的最佳辦法。”
因?yàn)槭峭馍骑w云說(shuō)：“我覺(jué)得，這個(gè)家長(zhǎng)也可惡，居然還要打人了。再被打，要派出所處理這個(gè)家長(zhǎng)。”
蔣雄平常干脆不發(fā)言，因?yàn)橐竺總€(gè)人發(fā)言，所以也說(shuō)：“這個(gè)事，是大事了，校長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議處置是很必要的。處理不好，對(duì)學(xué)校會(huì)產(chǎn)生重大影響。具體我看，沅鴻校長(zhǎng)務(wù)必具體談?wù)劊惴止芙?jīng)驗(yàn)很足的。”
文西湖平常挨著科蓮住，所以她要他如何講就如何講。今天似乎沒(méi)有交代，所以看了看科蓮，清了清嗓子說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題剛才大家都說(shuō)了，我也說(shuō)一句。這個(gè)問(wèn)題是很?chē)?yán)重了，必須要想辦法。具體分管的是沅鴻，沅鴻談?wù)劯咭?jiàn)吧。”
沒(méi)想到今天有幾位想聽(tīng)自己的“高見(jiàn)”，沅鴻道：“我尊重大家的意見(jiàn)，請(qǐng)科蓮校長(zhǎng)指示。”
科蓮第一次感覺(jué)沅鴻不發(fā)言，心里有點(diǎn)沒(méi)底。所以這次破例說(shuō)：“你分管，你先具體談?wù)劇！?p> 沅鴻道：“那我談完之前，希望大家尊重我的發(fā)言權(quán)，不要打斷和插嘴！”
沅鴻看了下其余人，然后說(shuō)：“這個(gè)事，我談三方面意見(jiàn)。”
見(jiàn)沅鴻架勢(shì)很大，科蓮心里有點(diǎn)奇怪，又沒(méi)提前告訴他要開(kāi)會(huì)的。
沅鴻說(shuō)：“第一方面是如何應(yīng)對(duì)。問(wèn)題已經(jīng)出了，就是積極想辦法處理。為什么會(huì)出問(wèn)題，學(xué)生不想讀書(shū)是最主要的，也不排除被拐。這個(gè)問(wèn)題我們盲目的去找也沒(méi)有意義。
“我建議，第一，以班主任為首，通過(guò)海花熟悉的同學(xué)繼續(xù)了解和搜集信息。可以讓學(xué)生QQ一直掛著，老師時(shí)不時(shí)查看是否上線(xiàn)。一旦上線(xiàn)，立即鎖定地址，再與警方聯(lián)系尋人。
“第二，成立應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)小組。家長(zhǎng)來(lái)了后及時(shí)應(yīng)對(duì)。人家丟了孩子，學(xué)校沒(méi)有盡責(zé)到位，雖然要阻止過(guò)激言行。但如果發(fā)生，要理解并化解。而不是江湖義氣，再激化更大矛盾。人手由校長(zhǎng)調(diào)度，最好是能機(jī)智應(yīng)變又協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的為首。
“第三，建議校長(zhǎng)牽頭與各級(jí)溝通。如果發(fā)生了不堪而且有結(jié)果了的事情，必須校長(zhǎng)全面調(diào)度應(yīng)對(duì)。
“要注意的是，要否到派出所報(bào)警，進(jìn)行失蹤人口登記。難免家長(zhǎng)會(huì)提。個(gè)人建議如家長(zhǎng)愿。不要對(duì)抗。”
幾個(gè)人聽(tīng)沅鴻一說(shuō)，都不由自主的點(diǎn)頭。除了光祿心里都在想，這個(gè)很有道理。光祿以為言過(guò)其實(shí)，到時(shí)家長(zhǎng)吵鬧，由他出面擺平就是。
沅鴻繼續(xù)講：“第二方面是如何吸取教訓(xùn)的事。亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。如果事情出了第一次，再出第二次，那就麻煩了。必須用制度和程序堵住管理漏洞。
“我建議：第一，恢復(fù)查寢管理。班主任必須登記，并對(duì)學(xué)生是否到位負(fù)責(zé)。
“第二，恢復(fù)班級(jí)人數(shù)登記制度。每班專(zhuān)人負(fù)責(zé)填寫(xiě)應(yīng)到實(shí)到缺席，任課教師上課必須核實(shí)再上課。有情況立即報(bào)告班主任。巡堂校務(wù)委員必須核實(shí)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即報(bào)告。巡堂人員重點(diǎn)查第一節(jié)早自習(xí)、第一節(jié)正課、第五節(jié)正課、第一節(jié)晚自習(xí)。”
幾人看看，又回到老路去了，有心想反對(duì)，但沅鴻有言在先。不反對(duì)，查堂很辛苦！
沅鴻繼續(xù)在說(shuō)：“第三方面嚴(yán)明紀(jì)律。這件事班主任還是有責(zé)任的，巡堂領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)到位。問(wèn)題大了，這個(gè)由上級(jí)問(wèn)責(zé)，校長(zhǎng)和我難辭其咎。問(wèn)題在學(xué)校層面，還是要商量處分。否則難以服眾。
“學(xué)生出去近一個(gè)星期，居然無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有跟家長(zhǎng)溝通情況，沒(méi)有跟學(xué)校報(bào)告問(wèn)題。這樣的班主任，無(wú)論是誰(shuí)都應(yīng)處理到位。
“請(qǐng)記錄的同志把我每次發(fā)言記好，其余的我不說(shuō)。到時(shí)別怪我沒(méi)說(shuō)。出了大問(wèn)題第一問(wèn)責(zé)的是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)能甩鍋才是我，但我講的就不采納，責(zé)要我負(fù)，沒(méi)這道理的。請(qǐng)何武幫我記好。我說(shuō)完了。”
聽(tīng)了沅鴻的話(huà)，飛云極不舒服。率先發(fā)言：“我反對(duì)！一是小題大作，二是借題發(fā)揮，三是接機(jī)發(fā)難。一個(gè)偶然事件，想這么多干嘛！”
沅鴻眼觀鼻，鼻關(guān)心。也像以前一樣，隨他們。
科蓮見(jiàn)沅鴻說(shuō)完就再不接腔，像以前一樣了。知道沅鴻不會(huì)為她再講。心里還是贊成的。出了問(wèn)題她負(fù)責(zé)。而且反觀沅鴻發(fā)言，每次都講，但并不堅(jiān)持，可能是扒責(zé)任。所以也該聽(tīng)正確的言論。
這些人無(wú)非一個(gè)利字團(tuán)結(jié)在自己身邊哪一個(gè)像沅鴻一樣能拿出個(gè)一二三？這還是要經(jīng)驗(yàn)的。
現(xiàn)在有人反對(duì)，科蓮不知道怎么辦？何武小聲建議就沅鴻的話(huà)討論一下。科蓮眼睛一亮，感激的看了眼何武。說(shuō)：“沅鴻說(shuō)了三點(diǎn)，都就這個(gè)發(fā)個(gè)言。”
這次何武清楚，應(yīng)該支持沅鴻的觀點(diǎn)了。
蔣雄說(shuō)：“沅鴻講的很到位，管學(xué)校要能細(xì)致入微，要能預(yù)防好，要能警懾好。我覺(jué)得講到點(diǎn)子上了。反正出了問(wèn)題校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這個(gè)校長(zhǎng)最后拍板吧！”把球踢給校長(zhǎng)。和沅鴻一樣，都為學(xué)校著想，卻被一群無(wú)知的經(jīng)常狙擊。
西湖看了看科蓮，見(jiàn)科蓮似乎也是贊成的，所以慢條斯理的說(shuō)：“沅鴻也是為學(xué)校著想，我們覺(jué)得有道理的，還是采納吧。”
這個(gè)等于沒(méi)說(shuō)。
何武說(shuō)：“沅鴻校長(zhǎng)每次開(kāi)會(huì)都講了觀點(diǎn)，我個(gè)人覺(jué)得人家沒(méi)私心。這次講的蠻到位的。我個(gè)人表示贊成！”