仿照教導主任崗位細則，其余的各項制度初稿也都在這個周日下午拿出來了。

　　教導主任、總務主任、教導員、教輔員、教研組長、團支部、水電管理員等。

　　這些制度加上班主任、教師量化制度，囊括了學校所有安排了的工作的考核。形成了一個完整的制度體系。

　　各部門各崗位要做什么、做與不做怎么量化，都在制度中得以體現。只要按制度去做就行。制度中也規定牽頭考核的負責同志，平時數據公布，期末再根據數據具體量化，學校形成了考核負責體系。

　　副校長牽頭考核教導主任，教導主任牽頭考核教研組長、教導員、班主任等等。

　　制度成形后立即拿給華光看。華光看的很快，覺得很好，兩人到士規那里。

　　士規看了后，特別興奮，要沅鴻立即到夷化縣城打印出來。對沅鴻的速度和水平真心認可，欣賞和佩服之情溢于言表。

　　周一上午，召開校委會研究這套制度，對班主任和教師量化再修訂。

　　校委會無非是加兩個人，教導員龍海松和團支部書記王云龍。龍海松協助沅鴻做教導處工作、班主任量化等工作，王云龍做寢室管理、團支部、衛生工作等工作。船小好掉頭，人少容易統一意見。

　　這個會議記錄由教導員負責。會議由華光主持。先由士規講了目的意義做法要求，然后每人一份的制度初稿。由于沒有提前下發，臨時邊讀邊思考，哪能有專門研究了這么久的沅鴻仔細，竟然只提了幾個明顯的打印錯誤，很快就通過了。

　　龍海松輕松的說：“我們有個行事準則，這也好，我們以前不是不做事，而是做了很多事，但做的很亂，現在按照制度，按照程序做，挺好的。”

　　王云龍也說：“以前做，有些人以為是我們頭腦發熱，要麻煩他們，好了，現在我們有說法了，我不做，我會罰分的。”

　　兩人欣喜之情溢于言表。沅鴻也以為很順利，士規還是很慎重。究竟他對學校老師心態把握更到位。

　　沅鴻根據提的情況做了修改，按士規要求做好學生紀律條例。再次到夷化縣打印，教職工人手一份，便于收集意見。

　　召開教師例會，華光主持。士規先講了校委會上的那幾層意思，對老師們提出要求：“過會沅鴻就一些設計思路再談談。老師們，所有工作都納入制度框架，這是件大事，需要我們積極參與。要打破自己的小九九，站在學校發展大局思考。為了促進工作，有利于管理，創設公正公平的環境，必須納入，那些反對的聲音能理解，但要服從。至于制度內的內容，大家有權提出建議，學校校委會再綜合。”

　　下面有些老師摸著在看，有的在交頭接耳，少數臉有難色，絕大部分很正常。

　　華光把下面的聲音壓下去，然后看向沅鴻：“這套制度是沅鴻自己首創，花費了大量心血。坦率的說，當初行政會，我都怕這個任務。但沅鴻接下來了，一周內完成。當時給他三周的，深圳速度啊。不要以為是從子虛帶過來的，沒有，子虛也沒有完整的制度體系，和我們以前一樣的制度。只不過，沅鴻有創造性思維，團支部工作的廣播站、青年突擊隊、愛心工程捐款也是首創，開全鎮先河。”

　　華光或許是被沅鴻的這幾次表現打動了，掃了掃全場說：“我知道有少數老師們不服氣。能理解，但沅鴻語文和班級管理，你們有誰不服氣的；團支部開先河之舉，你們自認為能勝過他；這次這些制度出臺初稿，這水平這速度，你們誰有。名無幸致，沅鴻體現出的政治素質和智慧，表現出來的勤奮和態度，我做為一個管理者，我認為他比我做得好。”

　　說到這，偏著頭，用手把本子壓了壓，然后抬正頭說：“說句直爽話，前階段我也持懷疑態度，但這短暫的時間讓我改變了看法，也請大家要站在學校的層面考慮問題，要支持沅鴻的工作。行政會是他的堅強后盾。”

　　這個話本該士規講，應該是士規怕萬一頂起來就沒有后路。沅鴻知道，華光沒有通氣是不敢這么說的。

　　這么說的目的最終還是看到了沅鴻工作的阻力，而這無疑就是學校他們的阻力。支持沅鴻就是支持自己。只是以前在借機觀察，所以沒有撐腰。現在再不說，少數人就會阻撓方案的落地。

　　果然，光軍聽了，面色陰沉得能滴出水來。士規斜光觀察到了，也沒做聲。如果沅鴻能挑大梁，比光軍還好駕馭一些，士規也突然發現了沅鴻這個優點。沅鴻服從一把手，能在前擋子彈，有能力有品質，難怪子虛葉深很看重的。

　　華光這么一說，下面果然有些不同。然后讓沅鴻發言。

　　沅鴻說：“剛才陳校長已經講到位了。至于華光校長的話，是溢美之詞，我會同大家一道前行。下面我就制度的設計思路簡單談幾句。

　　“一是所有工作有章可循。制度首先是引領，然后才是約束。盡量的把各部門提供的總結上的工作融入制度，把學校的目標要求融入制度。制度告訴了大家要做什么，怎么做，做到什么標準，不會存在太多彈性空間。大家對自己要做的有數。

　　“二是各項工作量化結果按工作量比例記入教師量化。如果擔任的工作量以個人為整體，那么最終量化也必須考慮整體，否則，存在要考核的用心做，不考核的應付做。這就不利于學校工作的整體有序運行。

　　“三是與政治經濟利益掛鉤。經濟上每月175元下補掛鉤，政治上與評優評先掛鉤。多勞多得，優績優酬。當然會有差距，有些人會失去一些利益。但制度先擺在這，每個人都平等，在乎就努力吧。這本就是學校的目的。這是公平的。不要學校沒制度就抱怨學校領導關照誰，有了制度就抱怨累死里。我就講這三點意見。”

　　華光帶頭鼓掌，士規也隨著鼓掌。老師們的掌聲也跟上來，有一部分還蠻用勁的。搭建公平公正的平臺，優績優酬，多勞多得，本就是很多老師的追求。所以他們也鼓掌。只有少數在嘀咕：“只看做得到么！”

　　華光說：“不要擔心，即使錯了也要堅持。請老師們到時理解，要有容錯空間。先年的問題只可提出，然后修改，即使錯了也只能按制度操作。就這樣吧。這個征求意見稿周三前交，沒交視為棄權。散會。”

　　今天會議開得比較快。只是沅鴻感覺到老師們中應該有些東西，沅鴻才到，只是感覺。否則今天沒必要這么撐他。

　　管他呢，兵來將擋，水來土掩。就是有啥幺蛾子，到時滅了它。過來時感覺單兵獨馬，現在初步獲得了兩位校長的支持。沅鴻更加不怕。自己在前邊，把天戳個窟窿，有長子頂著。

　　沅鴻過來為了工作方便，買了個翻蓋手機，500元，二手的三星。

　　周二，接到一個陌生電話。一接通是知宏打來的。沅鴻聽到很興奮。他問沅鴻情況，沅鴻給他講了。知宏沉默了幾秒說：“我這邊進行校長應聘。年輕老師都要推我，老校長做我的工作，我年輕，要我先讓他一步。你看呢！”

　　沅鴻一聽，很高興，自己的兄弟很有人氣。沅鴻想都沒想就說：“老大，這個不要說，先當了再說。只要老師們都支持，你上去后就能站穩腳跟，這個是沒得讓的。必須抓住機遇，不要讓挺你的人失望。你沒上，自己會是以后打壓的對象，因為你人氣太高。而那些支持你的人也會有小鞋穿。既然開始，開弓沒有回頭箭！大膽上！”

　　知宏品質過硬，為人很好，常替他人考慮。沒有行政經驗和認知，所以才猶豫。他在電話那頭說：“他說讓我搞個副校長！他確實年紀比我大好遠，讓他搞完再說算了。”

　　沅鴻設身處地的一想，這是他性格決定。如果他有行政經歷，就會拋開再說的。沅鴻只好說：“也好，你一步到位副校長，我還只教導主任。”

　　兩兄弟交流了幾句掛了。

　　行政就要有行政思維。沅鴻總結道。當初自己如果知道紅軍在爭，自己不向新隆開口，或者新隆開口自己拒絕，那符合自己的做人原則。可讓了，這個位被卡了，自己再難動。就像光軍，他的機會在哪，以后就有點懸。

　　如果光軍一味的得罪自己，自己也不是泥捏的。到時沅鴻的分量，在士規和華光那更重，阻擋光軍，可能就是很容易了。

　　所以行政里邊卡位必須重視。這個不能謙讓。沅鴻沒有團支部書記這個臺子，他能發揮自己的本事嗎？沒有教導主任的平臺，這個制度體系也不會有他的一筆。

　　而彭知宏就是太做人，而沒有做行政。

　　沅鴻的初中班主任老師來了。沅鴻很低調謙和的喊了句“封老師！”

　　封老師是沅鴻初三班主任，與士規是對頭，沅鴻來就知道。沅鴻對他的到來既要表示尊重，又要注意措辭，不要被士規知道后不好解釋。

　　封老師醬黃色的臉上擠開點笑容，就像云開一條縫，讓一線陽光射下來。對沅鴻說：“你辛苦了，這個制度我談兩點意見。你是我的學生，我為你好所以說的直。一是能不計入是最好，這是傳統，你一來就把這記入，大家對你有看法，對你成長不利。二是如果一定要搞，這個記入比例，按工作量記入太多，班主任很洽虧的。就這兩點。”

　　沅鴻知道這時候說話很重要，所以略做思考，很誠懇的對封老師說：“您能來替我考慮，我很感謝，您知道，我單人獨馬過來，心里還是有點忐忑的，但您關心我，一些熟人支持我，我也不怕了。您的意見我帶到行政會上去討論，謝謝您！”

　　沅鴻還是打了個太極。行政會還不是想咋的就咋的！