林溪和頑皮熊貓經過長達一周的時間討論，最終頑皮熊貓還是打算遵循林溪的意見，走上武道家的道路。

　　雖說武道家一途中困難重重，但沒有小精靈一生目標的頑皮熊貓每日除了基本的訓練外就只剩下吃和睡。照這么一想，修習個武道家給自己平日的生活增添點挑戰和難度或許也是很不錯的選擇。

　　至于小六…

　　一開始林溪的確是沒猜錯。

　　以小六懶散的性子，剛聽說體氣雙修訓練量直接翻兩倍后立馬就搖頭拒絕了。

　　但在看到頑皮熊貓選擇武道家一道后那明顯上了不止一個檔次的伙食…小六便陷入了美食與勞累訓練之間的泥潭。

　　又不想太累又想提高自己的伙食，六尾真心覺得這是一個世紀難題。

　　最后讓它破防，決定選擇體氣雙修這一道還是因為林溪的一句話。

　　林溪：“我比較了解小六，以它的性子是不愿意在訓練時太累的。所以小熊貓你訓練要更加油，以后我的人身安全就拜托給你了！”

　　一聽這話那還得了？

　　雖然懶惰卻又喜歡爭強好勝的小六當即小跑到林溪跟前，伸出一只前爪按住林溪的一只手，兇巴巴的叫了一聲：

　　“嗷嗚！”

　　于是最終，小六和小熊貓都走上了林溪所期待的發展道路。

　　除了無所事事的花蓓蓓…

　　說起花蓓蓓，林溪真覺得很奇怪。

　　先是它所珍視的六顆珠子，林溪對其散發的能量進行了一番研究以及資料考證，什么都沒發現不說，自己居然在不知不覺中還受到了珠子能量的影響。

　　在珠子能量的影響下，林溪不知不覺就研究了一天一夜的時間。

　　在此期間，他不僅沒有感到疲憊，連基本的口渴和饑餓都感覺不出來。

　　如果最后不是小六、小熊貓和花蓓蓓餓的受不了了，直接大力敲門將他喚醒。恐怕林溪都不知道自己能在里面待多久。

　　不過經此一事，林溪也能大致確定珠子其中的一個作用。

　　能夠提供一個生命日常所需的能量供求，這種能量的供應是可以讓一個生命體不吃不喝而健康的生存下去。

　　多年生活在空間鎖痕中的頑皮熊貓和林溪之前的真實經歷就是最好的例子。

　　至于花蓓蓓為什么想得到珠子的問題依舊還困擾著林溪，透過多項資料表明，所有花蓓蓓都沒有曾經與某種特殊精靈道具共生過的關系，怎么到了他這里情況就變得不一樣了呢？

　　何況這只花蓓蓓會散發特殊的能量場，控制花開的時間地點本就非常奇怪。

　　一只純妖精屬性的小精靈，究竟是如何做到控制植物花朵生長周期的？

　　在學院內查閱不到資料，同時也沒有任何研究器械的這個問題再次丟給了蘇倫比大學精靈研究室的莫利斯教授。

　　希望能在他的幫助下盡早查清楚這只花蓓蓓的底細。

　　……

　　林溪也不清楚自己如今在學院內是個什么樣的地位。

　　他想申請一間足以容納四個班級的大教室，就只是簡單的向上級領導提了一嘴。

　　結果上級領導連問要教什么樣的課程，有沒有提前和其他三個班級的教導員打過招呼，學生們的反應怎么樣都沒問，大手一揮直接就批準了下來。

　　并且將今年完工的健在學院餐廳旁的一間小禮堂批給了林溪教學用，整個過程用時不到五分鐘，辦事效率真的是極其之高！

　　而當林溪手中拿著批下來的文件走回教導員辦公室時，整個人都還是懵的，他又看了眼手中批下來的文書，想了想，還是拿出手機將聞言和冷然兩人叫回了辦公室…

　　第二天，胡晶晶、何正文陳斯的班級在聞言和冷然的奔走通知以及文書的證據下，四個班級最后全體集合在了小禮堂的門前空地上。

　　大約三四分鐘后，每個班級的班長在點過名字后報告給了林溪。

　　林溪確定無誤，這才帶著四個班級的學生走進了小禮堂。

　　“你們想怎么坐怎么坐，我就不根據班級劃分固定區域了。但是記住，在挑選座位時保持安靜。”

　　在說這句話時，站在林溪肩膀上的小六也悄無聲息的動用了超能力。

　　整個禮堂的氣氛都因為小六的超能力而略有些窒息，那些一開始就沒把林溪話放在心上的同學也在這緊張的氛圍中老老實實的閉上了嘴巴。

　　換位置又用去大約五六分鐘的時間。

　　林溪站在禮堂上，看到所有人都挑選好了自己的位置，這才對準講臺上的麥克風，吐字清晰：

　　“同學們好，我是大家這幾個月以來會經常看到的教導員，我姓林。大家可以叫我林教導員。”

　　“我知道禮堂里的很多同學都知道我之前教導的班級是一個E班，認為我帶的班級是段級最低的班級，從而通過班級去質疑我這個教導員自身的實力。”

　　林溪說這句話時，快速從每個人臉上的展現出來的表情略過…

　　其中自己教導的班級學生大多露出的都是愧疚、羞愧以及激動。其他三個班級的學生表情就很隨意了，隨意到讓人懷疑他們是不是真的有好好聽人講話。

　　“我可以理解你們的懷疑。”林溪點點頭，但隨即話音一轉，又道：

　　“你們可以質疑我自己的實力，但我不希望你們看不起我帶的班級學生。他們實力比你們弱只是因為他們接觸訓練家行業時間較短，但在一些我教的精靈專業知識方面，他們這些E班的學生還真不比你們C班或B班的要差。”

　　說到這里，林溪又看了下眾人的表情。

　　除了自己班級的學生臉上表情比較激動，其他學生更多的還是不相信。

　　而林溪正是想要這樣的效果，他清了清嗓子道：

　　“我知道你們都不相信，但在今后幾個月的共同學習中，我相信我的學生會給你們帶來顛覆性質的印象。”

　　林溪之所以要在講臺上說這些并不是為了將班級與班級之間的變得惡劣。

　　相反，林溪的做法就相當于是他自己挖了個深坑，然后讓自己班級的學生去填坑，關鍵是填坑的人還覺得這是挖坑人對自己的信任，更加努力認真的填坑是一個道理。