三、讓作文 挾著 情感 涌動
情感 是作 文的 激流 ；而 文字 便是 激流 飛瀉 時所 發出 的聲 響。
第一，讓作 文挾 著情 感涌 動
每一 次作 文的 準備 就是 回憶 ，我們可以靜 靜坐 在窗 前， 望著 窗外 的明 月、 望著 大雪 、望 著細 雨… …開 始追 憶往 事。 去想 爺爺 、奶 奶、 父親 、母 親， 去想 老師 、同 學， 總想 起許 許多 多與 他們 在一 起的 往事 ，許 許多 多他 們關 愛我 、教 育我 、寬 容我 的事 情。 我的 眼睛 就要 濕潤 ，心 就難 以平 靜， 情感 就豐 滿起 來， 就進 入到 一個 真正 的情 感世 界。 寫人 ，情 溢于 人； 寫事 ，情 溢于 事； 寫景 ，情 溢于 景。
每次 寫作 時， 聯想 人物 在眼 前微 笑， 聯想 母親 在忙 著家 務， 聯想 小鳥 在院 子里 歌唱 ，我 的筆 下就 會有 幸福 和美 麗。 文章 是情 感的 產物 。不 是烤 紅薯 ，十 分鐘 便可 以烤 制， 而是 蜜蜂 釀蜜 ，需 要很 多工 序。 作文 需要 時間 ，需 要思 想， 需要 有淚 在飛 。雖 然不 能達 到郭 沫若 寫《 地球 ，我 的母 親》 時匍 匐大 地的 激情 ，但 也應 該有 站立 于大 地高 歌一 曲的 想象 。
第二，真摯 的情 感使 人感 動
寧靜 而致 遠。 憤怒 出詩 人， 而作 文需 要靜 心養 性。 具有 文學 心境 的人 ，他 的目 光如 湖水 一樣 的平 靜， 能看 到湖 邊的 草長 鶯飛 ，能 聽到 湖面 上呼 朋引 伴的 鳥聲 ，甚 至能 感覺 到平 靜的 湖底 起伏 的波 濤。
平時 ，許 多孩子的 作文 ，總 喜歡 用一 些矯 揉造 作的 情感 ：老 師周 末幫 助后 進生 補課 ，“我“的生 日媽 媽點 了一 首歌 ，父 親出 門歸 來等 等。 學生 就會“激動 萬分“、“心潮 澎湃“、“抱頭 痛哭“。這 些夸 張的 情感 令人 不適 ，只 有真 摯的 情感 才使 人感 動。
第三，語言 是情 感的 載體
作文 ，能 夠抒 發感 情。 但感 情的 抒發 要借 助語 言文 字來 完成 。讓 語言 浸滿 情感 的泉 水， 讓詞 句表 達內 心的 涌動 。情 感的 程度 可以 通過 形容 詞表 現出 來。 唯一 的情 感， 只有 唯一 的詞 語。 人物 的命 運和 語言 ，也 可以 使人 感情 涌動 。我 們不 妨多 看看 小說 和電 視片 ，讓 我們 的情 感世 界變 得豐 厚充 實。
四、讓孩子們互相換一下作文的題目，通過選題、合作，放膽作文。
葉圣 陶說 過“語體 文的 最高 境界 就是 文章 同說 話一 樣，“讓學 生放 膽說 話， 放膽 作文 是達 到提 高學 生表 達能 力的 行之 有效 的途 徑。
指導 學生 寫好“放膽 作文“，教 師可 以圍 繞一 個中 心點 發散 命題 。在 選材 、組 材訓 練上 ，著 力培 養學 生的 求異 思維 ，引 導學 生多 角度 選材 ，多 方面 立意 ，多 方法 組材 ，以“發散 命題“的基 礎上 ，自 由組 成若 干個 兩人 一對 的小 組或 同桌 ，讓 學生 在兩 次作 文、 兩次 批改 中提 高成 文標 準。
甲生 ：選 題作 文修 改乙 生的 選題 作文 作乙 生的 選題 作文 作乙 生修 改后 的原 選題 作文
乙生 ：選 題作 文修 改甲 生的 選題 作文 作甲 生的 選題 作文 作甲 生修 改后 的選 題作 文
[范例]：媽媽，請不要這樣
沂水張金峰
我現在是一個四年級的學生了，學習成績還不錯，全班名列前茅。媽媽，我知道您為我心里感到自豪，充滿了希望。
哥哥是個初中生，學習情況不大好，每次考試才剛及格。雖然哥哥學習成績不理想，但哥哥人老實，忠誠，沒有壞心眼兒。媽媽您對哥哥非常冷漠，根本不關心他，可對我卻總是問長問短。您常說：“要把一碗水端平。”可您實際上卻把一碗水舉得高高的，另一水端的低低的；高的自然是我，低的不用說是我的哥哥了。
記得有一次，我的數學考了100分，我興高采烈地跑回家，告訴了您。您聽了我的話，眼睛笑得瞇成了一條縫。您高興地把我抱在懷里對我說：“今天，媽媽給你炒兩個菜慰勞慰勞你。等趕集的時候，媽媽給你買件新衣服。”
正在這時候，哥哥回來了。媽媽您問他考了多少分，哥哥斷斷續續地說：“7……75分。”
他低著頭，臉漲得通紅，哥哥害怕看到您那嚴厲的目光。您一聽，把臉一沉，就破口大罵：“你這個不爭氣的東西，考這些，還有臉吃飯！今晚你不準看電視，給我好好做題！”哥哥眼睛里含著晶瑩的淚花，低著頭，不聲不響地走進自己的房間，委屈的淚水從臉頰上滾落下來。
在一次數學競賽中，我發揮得很好，以優異的成績奪得了第一名。您把獎狀貼在墻上最引人注目的地方，逢人就夸：“我家老二真聰明，每次考試都得100分。”轉過頭看著哥哥，又說：“不像老大，苯頭苯腦的，榆木疙瘩一個！”我無意中發現，哥哥的臉又羞紅了，慚愧地低下了頭。
媽媽呀，媽媽！我勸您不要這樣對待哥哥，哥哥也有自尊心啊！
媽媽，您不該這樣
沂水李琳
我們家里有四口人，但由于爺爺去世了，奶奶只好來到了我家生活，這樣我們家里又多了奶奶。
有一次，爐上的水開了，我忙去提水，媽媽看見了忙說：“我的寶貝女兒年齡這么小就去提水，萬一燙著怎么辦？叫你那整天不干活，白吃咱家飯的奶奶提去。”我說：“奶奶都已經80多歲的人了，怎么還干這活呢？”媽媽說：“你別管。”然后把我推到一邊，讓奶奶去提。
奶奶吃的呢，更不用提了。吃的都是我們吃剩下的干饃饃。我看了不順眼，就拿出媽媽給我買得點心給奶奶吃。沒想到被媽媽發現了，媽媽伸出手揪著我的耳朵把我揪到屋里，又是打，又是罵。奶奶見了心疼地說：“都是我的錯，你打我好了。”媽媽接著說：“我打你就打你，你以為我不敢打，是吧！”說著，拿起木棒就向奶奶打去，把奶奶打得渾身是傷。
還記得那個夏天，媽媽給我買了一套新衣裳，還買了一塊老年人穿的布，我看見了忙說：“這是給奶奶買得吧？”媽媽說：“我才不會給那老不死的買呢！這是給你的姥姥的。”我忙說：“你看，奶奶穿的衣裳都破的沒法穿了，你為什么不給奶奶買呢？”媽媽卻說：“是她活該。”
媽媽，你為什么對姥姥那么好，對奶奶卻是又打又罵呢？我想對你說：媽媽，我恨你，你不應該這樣做！
（點評）：兩篇作文小作者均采用對比的手法。在強烈的對比中，重點抓住媽媽的言行，淋漓盡致地勾畫出媽媽的形象，表達了對媽媽強烈的不滿之情。
——選自薛霞《童眼看世界》