聞言，不知火涼不禁同樣皺起了眉頭。

　　童守小學(xué)那邊的電話是保健室的一元好美老師打過來的，說了幾句就把話筒交給了細川美樹，然后由她來把從上課傳紙條到下課聚集再到最后發(fā)現(xiàn)栗田誠出現(xiàn)問題的過程描述了一遍。

　　她的國文課成績不錯，講述也有條有理的，不知火涼聽完就大致了解了事情經(jīng)過，只不過途中并沒有發(fā)現(xiàn)有可能導(dǎo)致問題的環(huán)節(jié)。

　　現(xiàn)在既然排除了是【件】的尸體導(dǎo)致問題的可能，那剩下的...