董主任的一番激勵，還是對行健影響不小。從此，行健一邊工作一邊認真復習。他知道隨著城鎮化加速推進，城市里教師的缺口還很大，機會還會有的。就怕自己平時不努力，機會來了自己沒能抓住，那又能怪誰？他分析道：以后的招考只會越來越難，這也意味著越來越公平。除了筆試成績占主外，還要加強講課練習。他知道自己的毛病，善于幕后，不善于表演。于是他下定決心，利用一切可利用的機會，主動參加各種講課、講話活動，鍛煉自己的膽量，將自己的語言表達能力提上去。

　　剛開始時，別人對行健的這種變化一時沒適應過來，總覺得行健從一個性格內斂，不善言語的人變得張揚外放，夸夸其談的人。幾次領導還批評過他，讓他少說話。但行健表面答應，內心里該做什么還是做什么。每次講話后，行健都在回憶自己的講話，那些比較好，那些不好，每次為自己講話糟糕而后悔不已。

　　有一次，學校召開教學質量研討會，校長剛贊揚完教師們為提高教育質量成績所做出的努力后，行健接著指出：我們不能為提高教學質量而犧牲學生的音、體、美課程，我們應該向四十分鐘課堂要質量……說完后，老師一肚子氣，校長臉變得鐵青。

　　會后，行健后悔不已，也是的，又讓老師提高教學質量，又不準老師占用其他課堂，其他的學校還不是一樣占用其他課堂，用題海戰術，死磨硬踹，靠著老師勤奮和學生的堅韌提高成績。而且這種做法成了老師們爭相效仿的好方法。哪位老師代的成績不好，領導就會拿那些為了學生成績整天呆在教室里，反復給學生講，反復讓學生練的老師說事，弄得成績差的老師也整天鉆在教室里，除這不算，放學后，還把學習差的學生帶到辦公室進行補習。老師按時吃飯，學生卻餓著肚子，邊做題還要邊受到老師埋怨，學習效果可想而知，再說，這種已損害學生健康得來的成績又有什么值得提倡。

　　到了賽教時間，別的學校在為參加賽教人選而發愁時，行健主動請纓，代表學校參加鎮級賽教。經過一輪競爭，行健有幸代表全鎮參加區級賽教。又經過幾天的煎熬，行健獲得了區級能手稱號。雖然沒有更進一步參加市級賽教，行健覺得自己和城里面的教師確實存在著不小差距，需要學習的地方還很多，他也知道只通過一次賽教就想登頂那是小概率事件，開始參加賽教時他都沒有想過去沖擊市級能手，所以他心坦然。

　　功夫不負有心人，第二年暑假，招考公告如期而至，正如行健所料，總成績除了筆試占百分之六十，講課要占到百分之四十。行健筆試成績考的并不怎么靠前，但他并沒有灰心。因為還有百分之四十的筆試，等著他去爭取，一切不到最后，他不能放棄。

　　講課那一天，他穿了一套板板正正的職業裝，上身穿一件綠格子帶領短袖，下身穿一條在勁霸買的黑色西褲。頭發理成板寸，一身裝束讓整個人精神煥發，走起路來，腳上生風。

　　但經過抽簽后，結果，他抽到了下午講課，評委聽了一早上課，下午都昏昏欲睡，自己如果講課講得一般般怎會讓評委打高分？行健為自己的運氣差而唉聲嘆氣，怎么每到關鍵，總會有這樣的倒霉事輪到自己。但嘆了一會氣后，行健鼓足勇氣，還是準備做最后一搏。早上，在考生等待室里，他看著參加講課的考生頻繁的出出進進，出去的都緊張，回來的卻是各種表情，有的面露喜色、有的悵然若失、有的垂頭喪氣……就這樣熬了一早上。沒有講課的考生中午是不能回家吃飯的，手機也是從進學校后就統一交上去的。直到下午，行健正閉目養神間，叫到了他的號。行健起身，隨著工作人員的指引，行健進到抽課室，老師遞上早已準備好的課題簽讓行健從中抽取一張。行健猶豫了一陣子，但還是鼓足勇氣抽了一張。結果抽到了五年級下冊《因數與倍數》這節課。

　　行健暗暗竊喜，因為這節課他是早準備過的。這是一節概念課，沒有多大發揮空間。怎么導入有趣？怎樣把概念講透又不那么生硬？怎樣體現新的教學理念？行健細摳每一個細節，時間沒有同情行健，三十分鐘時間一到，工作人員宣布行健備課結束，并帶領行健進入講課室。面對五六位評委，行健利用擦黑板的時間，背對評委深深地吸了口氣，以調整自己狀態。轉過身，行健向評委鞠了一躬，說：“各位評委，辛苦了，現在可以開始講課嗎？”評委們似乎被行健的聲音嚇到，齊刷刷的抬頭看向行健。一位主評發出指令：“可以開始。”

　　行健從生活中人的各種關系入手，進而引出數學中的因數與倍數關系，導課簡短有力，新穎獨特，讓評委們眼前一亮。緊接著行健利用類比，在正反舉例，將因數倍數概念講透，用透。行健此時，把只有評委的教室當成了坐滿學生的課堂，自問自答后，時不時對“學生”的回答給予精準評價，贏得評委好感。一堂課講完后，行健出了教室，這時他才發現自己手心滿是汗，額頭汗珠也淌了下來。最后評委報出了八十五分的成績，行健在簽字時，手還在發抖。

　　這是行健生死一戰，從來沒有這樣緊張過，回去后，行健一下躺倒在床上，一覺醒來已是晚上十二點。