張咸樂觀察著手上捧著的幾株綠色草木，葉子、莖桿、根須，仔細的觀摩，映入眼中，同時，意念溝通中丹田天賦空間中的卷軸圖畫，使手上的草木在圖畫上面勾勒、顯現出它的形狀。

　　需要一會的時間，圖畫上才漸漸形成一株草木的圖形，也只是虛影，但可以辨認出來是哪一種草木。

　　在這之前，卷軸圖畫上的路邊的草木，只是模糊的圖形，知道是一些植物，但不能看清植物的種類。

　　“果然，可以通過接觸外界的不同植物，來確定卷軸圖畫上的植物種類。”

　　“越簡單的植物，越容易勾勒、顯現出來，像一株小草，很容易在卷軸圖畫上面成型。同樣的，越復雜的植物，越需要時間，集中精力，才能慢慢地‘記錄’到卷軸圖畫上。”

　　意念看到天賦卷軸圖畫上，一株草木的形狀成型。

　　張咸樂輕舒了一口氣，“花費了自己的一部分精力，總算把這一種類的草木記錄下來，登記在圖畫上”。

　　把右手上拿著的幾株草木扔掉，看向周圍的山林草木，數量眾多，正等著自己去登錄呢。又找到了一件快樂的事情，充滿干勁。

　　看向下坡，看到趙小喬布置好陷阱了，站在一叢綠色、開著黃花的灌木旁邊。

　　“在等著趙師檢查課業嗎。算算時間，已到了檢查的時候，趙師從這邊開始檢查的話，應該快來了。”

　　******

　　布置了課業，看著學生們散開，進入林子。

　　趙文俞并沒有在原地等待，也行動了。轉身，環視著看一遍山林，感受著學生們進去的幾個方向的林子，頓了一會，走動了，往山上走去，速度輕快。

　　要去巡視山林，察看學生們活動的林子是否有危險的野獸。

　　保證學生們的安全。

　　村塾的試煉場，是村子專門設立的，由村子狩獵隊設立，維護，定期巡查。

　　十多畝山林，被一圈高高的圍欄圍住，阻隔內外，把危險的野獸隔離開。在山林里面放養一些對學生危害較小的小動物，用作試煉。也放養一些猛獸的幼崽，如野豬，老虎，豹子等，讓學生接觸、了解、應對。

　　現在，趙文俞塾師去巡視附近周圍的山林，是為了以防萬一。

　　巡查了一遍。

　　看看時間，估摸著學生們差不多該布置好陷阱了。

　　趙文俞走動，沿著山林樹木間的小道行走，向最近的一個學生走去。

　　走到一棵樹下，檢查一下布置好的陷阱，點點頭，對站立在旁邊的一個樸實小男孩說道：“張石，你布置的陷阱合格，追蹤獵物、選擇落點、設置機關、清理痕跡等，基本上都做到，合格了。”

　　“要更進一步，有幾點需要注意，……”

　　趙文俞接著指出陷阱中的幾處不足，現場教導學生，這也是講授“打獵與生存基礎”課的一部分。

　　帶著張石，往下一個學生走去。

　　檢查陷阱，指點優劣。

　　張云義，趙小喬，張咸樂，張小侯等學生，布置下的陷阱，都先后檢查過了。

　　一眾學生在趙師的帶領下，往下一個陷阱點走去，互相觀摩、學習。

　　人多，容易留下痕跡，破壞獸道。

　　張咸樂輕手輕腳的行走，觀察著地面、草叢中的蹤跡，輕手輕腳地沿著樹木、灌木間的小道行走，和趙小喬等人跟在趙師后面行走，向下一個地點走去。

　　減少痕跡，不留痕跡，是打獵時的一個要求。

　　走到了張強布置的陷阱點。

　　照例，趙師進行檢查，點評。

　　張咸樂看向臉上帶著自信的張強，對視，毫不相讓，目光移開，看向陷阱，仔細觀摩了一下對手布置的陷阱。

　　是針對虎崽布置下的陷阱。

　　帶著一絲佩服之意，想道，“難得張強能追蹤到試煉場中稀少的虎崽，在沒有工具的條件下，挖出一個坑，布置了一個并不粗糙，甚至優秀的陷阱，一些方面值得自己學習。”

　　待趙師指點后。

　　張強問趙師：他的陷阱與張咸樂的陷阱，誰的陷阱更優秀。

　　趙文俞看了一下兩個學生，知道兩個學生經常比試，也會找自己裁判，并不驚訝。剛才指出了學生張強布置的陷阱的優劣，之前也點評了張咸樂的陷阱，心中有數。

　　在兩人向自己提出裁判要求時，作出了判斷：“張咸樂的陷阱更勝一籌。”

　　又指出在演算獵物的活動路線、捕捉獵物的時機等方面，張咸樂做得更好，讓張強隨后去觀摩，互相學習。

　　“不過，要判斷一個陷阱是否優秀，還要看它能不能捕捉到獵物。等明天一早，你們過來查看陷阱，便知道誰下的陷阱更好。”

　　看到張強心情低落，便補充一句，安慰說道。

　　張咸樂心情平靜，因為在布置陷阱的時候，便知道自己這一次又贏了，此時，看到對手臉上表情沮喪，并沒有輕視，也沒有感到太高興，比較平靜，沒有以往贏了對手之后的成就感。

　　沮喪的心情來得快，也去得快，張強轉眼間又充滿了干勁，想著下一次比試一定要贏。畢竟還是一個小孩子。

　　一行人收斂著手腳動作，離開，向下一個陷阱地點走去。

　　趙小喬輕快的行走，踩著樹林間小道上的枯枝落葉，跟在趙師后面行走，不時地查看周圍，尋找野獸蹤跡，選擇落腳點，減少痕跡，在鍛煉著打獵的本領。

　　不時地看向張咸樂，看張咸樂的動作，學習，“小樂的身手更好了，在打獵這方面，自己比不上張強，現在小樂一下子贏了，雖然自己感到一絲自豪、高興，但與小樂之間的差距拉大了，得跟上。幸好，自己在辨認草木、草藥方面，并不比小樂壞。”

　　觀摩一個一個的陷阱，聽趙師指點、講授。

　　張咸樂在山林間行走的時候，分出一部分注意力，集中在中丹田天賦空間內的卷軸圖畫上，勾連著腳下的土地，使天賦卷軸圖畫上面漸漸地顯現出試煉場的圖畫虛影。

　　這是主動溝通天賦，開發、培養自己天賦卷軸圖畫的一種方式。

　　并不耽誤上課。

　　走到了張浩布置陷阱的地方。

　　張咸樂觀摩著，看到張浩和張強一樣，布置的陷阱是“陷坑式”陷阱，不過要比張強的更精細，挖的坑更大、更深，針對的獵物是小野豬。

　　想到他覺醒的天賦，是一把鋤頭，能做到這樣，不難理解。

　　“用自己的眼光看，張浩的陷阱一般，合格線以上。把捕捉的目標定為小野豬，配合著他的天賦，發揮自身的優勢，布置陷阱，這一點，值得學習。”

　　張咸樂看一下之后，便收回大半注意力，集中到天賦卷軸圖畫上，繼續勾連腳下的土地，培養天賦卷軸圖畫，顯然，這一件事情，更有吸引力。

　　倒是小胖子張浩，站在陷阱旁邊，對他自己布置的陷阱很滿意，白胖胖的小臉上，有自得之意，對于趙師的點評，聽了，全當作是稱贊的話，不時點頭。

　　接下來，還有四五個陷阱。

　　但包括張咸樂在內的學生們，不怎么感興趣了。

　　一行人跟在趙師后面，按捺著性子，聽趙師一一點評，心神卻被另一件事情吸引了。

　　張咸樂專注于培養他的天賦卷軸圖畫，一點也不覺得厭煩，行走在山林之間坡地、平地、山澗，沿著樹木、灌木之間的泥土小道行走，有一種親切感，覺得充滿樂趣。

　　不知不覺中，看過了五個陷阱。

　　集合完畢。

　　趙文俞站在上坡，看了看下面的十六個學生，開口說了幾句關于這一堂“打獵與生存基礎”課的話，做一個總結。

　　又表揚了張咸樂、張強、張小侯和趙小喬四人，說道“你們表現優異，布置的陷阱是今天試煉場上最好的幾個陷阱”，讓其他學生向他們請教、學習。

　　然后，便宣布今天的課堂結束，放學。

　　張咸樂意念退出天賦空間，看了看趙小喬，看看周圍的綠色山林，輕快的活動一下手腳，準備放學。