老吳似乎發(fā)現(xiàn)小真實(shí)不太對于是問：“寶貝兒子，怎么了，在想什么事呢？”

　　小真實(shí)說：“為什么，為什么韓信，最后，最后會玩完呢？”

　　老吳說:“額，你有沒有聽過一個故事。”

　　小真實(shí)說：“什么故事？你都沒講開頭？”

　　老吳緩了緩說：“有一天，劉邦請韓信喝酒，劉邦問韓信自己可以帶多少兵……”

　　小真實(shí)馬上打斷說：“額，知道，知道，韓信點(diǎn)兵——多多益善嘛，這歇后語，語文書上的積累與運(yùn)用兩三年前就講了。”

　　老吳說：“額，那這個故事韓信說劉邦能帶多少兵？”

　　小真實(shí)想了想說：“10萬。10萬兵。”

　　老吳說：“那按劉邦的思維，韓信是不是該死啊？”

　　小真實(shí)接著說:“但是，后面韓信馬上說了，劉邦可以帶將啊，可以帶將多多益善啊！”

　　老吳說：“這個，說出去的話，潑出去的水。而且歷史點(diǎn)明了這一個故事。但是實(shí)際上這皇帝和大將軍之間喝酒難道只有這一次嗎？每次都鬧點(diǎn)事情不就這樣了嗎？而且劉邦的沛縣集團(tuán)，哪個喜歡韓信？”

　　小真實(shí)說：“那也不能就這樣就，就把韓信這立了首功的功臣就這么咔嚓掉啊？”

　　老吳說：“那我們來做個試驗(yàn)把。”

　　于是，老吳走到工具房，拿來了釘子，榔頭子。

　　老吳來到小真實(shí)的桌子面前說：“假如這個桌子是劉邦，這個榔頭是韓信說的話。”

　　于是，一錘子下去，釘子打進(jìn)了木質(zhì)很軟的桌子。

　　老吳又說：“這個時候就是韓信說完劉邦能帶10萬兵，并說自己可以無限帶兵的時候。”

　　小真實(shí)說：“那后面的補(bǔ)救呢？韓信說劉邦可以無限帶將該怎么算呢？”

　　老吳擦了擦汗珠說：“別急嘛，這個榔頭還有另一邊嘛。”

　　說著，老吳又用榔頭的另一頭翹起了釘子說：“用榔頭翹起了釘子這就是韓信繼續(xù)說話的效果，看似傷害移除了，但是對于這個桌子來說是不是相當(dāng)于受了兩次痛苦？”

　　小真實(shí)說：“什么意思？兩次痛苦？”

　　老吳想了想說：“假如這個桌子是個人，你釘子釘進(jìn)去是不是會痛，這樣拔出來是不是又會痛一次？”

　　小真實(shí)說：“好吧，就是說這個過程反復(fù)的對劉邦造成了傷害？”

　　老吳說：“對，這種補(bǔ)救還會對人造成二次傷害，而且留下來的深坑你看看會對桌子造成什么影響？”

　　小真實(shí)想了想說：“可能會生蟲？”

　　老吳說：“對，這個傷口本事就存在，加上其他的作用，所以韓信的命運(yùn)就可想而知了。”

　　小真實(shí)說：“那么說，最高境界的方式就是說話不會把釘子釘進(jìn)去咯？”

　　老吳說：“這個嘛，對于有能力的人是這樣的。”

　　小真實(shí)說：“那……”

　　老吳打斷說：“夠了，喝牛奶刷牙洗腳睡覺去。”

　　于是整夜小真實(shí)繼續(xù)在想韓信的事情，最終明白了，韓信的很多行為確實(shí)真的是決定了最終的命運(yùn)。雖然韓信幫助劉邦得最多，但是同時傷劉邦的自尊也傷得最多。

　　這樣一番操作下，韓信自然是很難留下活路的，畢竟劉邦很愛面子。而一個不太會說話的老鄉(xiāng)在劉邦登基后去找劉邦都由于不小心損了劉邦的面子而被干掉。

　　第二天，來到學(xué)校，小真實(shí)則又加入了《明星學(xué)院》和《超級女聲》的八卦中，不過由于小真實(shí)家沒有電腦，所以多數(shù)時候只是在聽故事，并且聽的津津有味。

　　但是，如果有人傳播小真實(shí)最崇拜的那個小哥哥的負(fù)面新聞，小真實(shí)則也會反駁幾句。

　　不過由于信息上的不對等，所以反駁顯得蒼白無力。

　　而隨著時間的推移，《明星學(xué)院》的熱度降了下去。《超級女聲》逐漸成為班上同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}。

　　一下子，網(wǎng)絡(luò)游戲，動畫片以及籃球和輕小說的風(fēng)頭完全被《超級女聲》蓋過了。

　　不過，在比賽還沒有進(jìn)入白熱化的階段，期末考試則率先到來了。

　　彭老師則第一次感到了壓力，因?yàn)楹⒆觽円环矫嬗捎谶x秀節(jié)目變得自信了。

　　不過，另一方面，其中一部分同學(xué)由于花費(fèi)太多時間精力去支持自己的偶像于是導(dǎo)致成績受到了影響。

　　班級的單元測試水平比起往屆水平有比較明顯的下降。

　　而最近一次作文課上講到寫自己最喜歡的人時，除了少量寫爸爸媽媽的和一兩個寫老師的就基本是以電視選秀的明星為主。

　　這種情況是彭老師之前所沒有碰到過的。

　　畢竟，在彭老師的印象里之前的娛樂節(jié)目最成功的似乎也就是90年代初的《正大綜藝》之類的節(jié)目，對這個年齡的孩子的影響相對來說是比較小的。

　　所以，彭老師開始尋思著怎么改變這個狀態(tài)。

　　在作文課中彭老師似乎也慢慢的發(fā)現(xiàn)了一些出路，在看到小真實(shí)在作文課上交的《韓信》后，彭老師決定加重介紹歷史人物在課堂中的比例。

　　不過，再仔細(xì)看了看，彭老師感覺以小真實(shí)現(xiàn)在這五年級的閱歷，分析韓信不太可能分析得這么深刻。

　　最終，彭老師只好叫小真實(shí)到辦公室去交流下，因?yàn)楹芏嗪晚n信相關(guān)的觀點(diǎn)確實(shí)彭老師自己如果不認(rèn)真分析也一下子想不明白。

　　一到辦公室，彭老師就發(fā)問：“吳真實(shí)，你這篇韓信里面有的的內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到初中甚至高中水平了，老實(shí)說，是不是你抄的？”

　　“我沒有抄，這都是我寫的。”小真實(shí)說的同時也在想，為什么彭老師會認(rèn)為自己是抄的呢。

　　“那你說一下，劉邦為什么要?dú)㈨n信。”彭老師說。

　　“因?yàn)轫n信說話不注意分寸。而且最重要的是，韓信胃口太大，要挾劉邦封他做齊王。”小真實(shí)不假思索的說。

　　“看來你理解得還是比較到位。好吧，這些知識是從哪本書來的。”彭老師好奇的問。

　　“《百家講壇》”小真實(shí)說。

　　“什么？再說一遍。”彭老師說。

　　“《百家講壇》易中天教授的《漢代風(fēng)云人物》。”小真實(shí)想了想補(bǔ)充道。

　　“電視節(jié)目？”彭老師有點(diǎn)驚訝的問。

　　“嗯嗯，中央10臺，科教頻道，每天中午12:45。”小真實(shí)說。

　　于是，這天中午，彭老師就看起了《百家講壇》。

　　看著易中天教授的繪聲繪色的演講，彭老師流出了激動的眼淚。

　　她明白，這可能是電視機(jī)給孩子們的一張寶牌，一張用文化知識的熏陶來平衡全班乃至全校炙熱追星現(xiàn)狀的寶牌。

　　于是，教室平時都上鎖的電視柜打開了，每天中午留在教室休息的同學(xué)都被要求和彭老師一起觀看《百家講壇》。

　　其他中午不在學(xué)校休息的同學(xué)也要求中午觀看，并且在語文書找了一頁做了個空白，要求家長每天簽字確認(rèn)孩子有觀看。