經過一番回憶與對照，羅衍可以肯定，自己剛才所講述的內容，絕對是沒有任何差錯的，并且在表達上，也是極為清晰的

　　既然所講知識沒有差錯，那么他們為什么會跟不上呢？羅衍的大腦飛快地轉動著，圍繞著這個問題展開分析

　　喝過帕拉斯的菊花茶，體驗過那歇氣息心的感覺，只一念，羅衍就進入了一種空明的狀態。在這種狀態下，他再用第三者的角度去分析剛才課堂上他與學生們的表現，以及一些伴隨而生的新問題，一下子就將這一切聯系了起來

　　心中有了體系，問題分析起來，無疑就容易解決得多

　　“略多一步，兩端便銜接不上了。這是我教你的第一課，戒驕戒躁，步步為營”

　　帕拉斯的聲音回蕩在他的腦海中，突然，羅衍只覺得腦子里有靈光閃過，似乎是抓住了一絲什么重要的線索

　　他發現，按照教科書式地解說，有很多步驟都是被省略的。由于這些步驟都很簡單，稍加細想便可以求得答案，所以在課本內并沒有寫下去。可羅衍講解知識實在是太流利了，從頭到尾都幾乎不需要喘一口氣，這便使得臺下的學生們沒有思考的時間，所以才會跟不上他的思路

　　人有利鈍之別，更不用說羅衍這般遠超常人的智力。如果這是一場作秀，羅衍無疑是一個非常優秀的演講者。可既然他是作為教授知識的老師，就有必要去解決每個同學內心的疑惑

　　想明白了這件事，羅衍便知道下一步該如何改進了。除此之外，他還發現三年一班的學生們的一個弊病

　　根據回憶，跳步的問題他從一開始講解的時候就已經出現，那時候便開始有學生聽不懂。李彥龍提出問題的時候，他都不知道已經略過了多少步驟。若非是李彥龍這般“不禮貌”的舉動，他可能到下課都不知道同學們原來抱有這么多的問題。無疑，從紀律上看，同學們是做的非常好的;可從學術角度上看，這種行為是在耽誤時間。羅衍認為，作為求知者，在學術上必須一絲不茍，有不懂的就要問，不可以放過任何一絲疑惑

　　“你們如果有問題的話可以直接提出來，不要等下課了再說，太浪費時間了”羅衍朗聲向著同學們說道。可這么一說，他分明感受到，臺下有許多異樣的目光投來

　　畢竟是小孩，羅衍在表述能力上仍然是有所欠缺的，再加上他對三年一班并不熟悉，以及過往的學習習慣，自然覺得上課直接提問是理所應當的

　　可慧海學院注重培養學生的禮儀與道德，作為杰出代表班集體的三年一班，自然是更看重這一方面。羅衍此刻雖說是代行師職，可在同學眼里，也不過是一個學生罷了。身為慧海學院的學生，一點規矩都不懂，更甚至是要他們一起不守規矩，這顯然是不合禮儀的

　　身為資深教師，張勇一下子便看出了這里頭的問題所在。當下，他舉起手，向著羅衍作出了一個“暫停”的手勢

　　“在這里，我想跟大家說一下。”張勇從羅衍的座位上緩緩地站起身來，向著全班同學說道。此聲一出，自然是把所有人的目光吸引過來了

　　“我們雖說注重道德、禮儀的培養，其實并不是說就一定要死守什么規矩。實際上，尊師重道，最重要的是，你們能在老師的教導下有所收獲，這才是對老師最大的尊重。當然，并不是說就要你們隨便在課堂上怎么怎么樣了，讓老師保持最好的狀態，能讓他們按照自己的思路來進行教學，這才叫尊敬。有的老師認為，活躍的課堂對教學有幫助，有的則認為安靜的環境可以促進學習。總之，你們要明白，你們來到這里，是為了求學，一味地死守規矩，肯定會有所弊端。有問題的盡管提出來，在我的課上，你們可以不用那么緊張的”一番手足頓頓之后，張勇向著羅衍輕輕地點了點頭，便坐回位置上了

　　聽他此言，同學們仿佛被解開了枷鎖，一時間，議論紛紛

　　“哎哎哎，動靜小點，別影響別的班級。還有，只限于我的課啊，其他老師的課你們可別這樣”張勇抬起手，向著學生們揮了揮。待到臺下稍為安靜時，羅衍便重新開始講解剛才未曾講明白的知識點

　　原本嚴肅的課堂，經過張勇這么一番話后，變得活躍起來。四十分鐘很快就過去了，下課鈴響起，同學們依然是熱切地思索著問題。而羅衍也是非常投入地解釋著各種疑惑，樂此不疲，就像他對學習如癡的狂熱一般。甚至乎，當下課鈴響起時，他心中仍是對這節課有些不舍

　　其實，這里也沒想象中的那么糟糕嘛。羅衍如是想。經過這么一節課的互動交流，本是厭惡此處的他，隱約之間，已經對這個班集體產生了一絲好感

　　羅衍尚是如此，其他的同學就更不用說了。那些原本看他不順眼的學生們，在經過這么一節有趣的課后，心中的偏見早已消除，更甚是對羅衍產生了一些敬佩的情感

　　他們畢竟年少，心中沒有太多的牽掛，涉世未深的他們，對利益關系也不是太過敏感。因此，雖然大家都知道羅衍是插班生，也明白插班生會帶來什么樣的后果。可羅衍這節課的講解實在的太精彩了，甚至乎，大家伙心里頭都有種錯覺，這一節神紋基礎知識課，是他們有生以來吸收、消化知識最全面的一節課，一節課的收獲甚至要比張勇講十節課都要大

　　羅衍不僅能清晰地講述各種知識，而且很喜歡把這些新知識過往他們所學的一些舊的知識串聯起來，形成一個體系。心有體系，對于這本是朦朧的知識，自然是有線索可尋。而知識框架的模型一旦成立，一切知識自然是一目了然。就如同撥云見日，心中如有光明照耀，仿佛知識的主宰，前路一片通明，無所障礙。建立體系，這是一種很有效的學習方法，也是一種主流的學習方式，實際上，在日常教學中，很多老師都會去引導學生們學會這種方法。可對于不懂的人而言，這是很難教的明白的，只能慢慢引導。而羅衍這節課便是直接將這樣的方法演繹出來，無論是他講解的順序，表達出來的思路，亦或者是解答的風格，無一不在演繹著這種方法。當然，羅衍在教學的時候，并沒有想著要去教會他們這些方法。實際上，這種學習方式，對他而已也只是出于本能，就連他自己都不曾發現原來自己有這樣的本事。