開學時間到了，到學校報道后就得去實習了。張逍和蘇溪見了這一面，又不得不分開，由于兩人的專業不一樣，實習的地方也不一樣。蘇溪其實很想和張逍去同一家公司實習，奈何那家公司不要這個專業的實習生，蘇溪不得不去了學校安排的實習學校。

　　蘇溪的實習，過得十分忙碌。雖然之前教師資格證筆試的時候也講過課，可當時的練習和現在的實際上課還是有些不同。當時的練習對象都是同班同學，大家都十分配合。無論是什么形式的互動，大家都總是積極參與，該回答回答，該聽課聽課。可實際情況就不是這么回事了，實際面對的是兩個班的學生。一個初三的班，一個初一的班。初一的班級還好，學生年紀都不大，還算積極聽話，課堂紀律也還好。初三的班級就折騰人了，這個班的學生似乎都在叛逆期的樣子，大家上課都不太聽課，并且有大半的學生帶手機來。學校明令禁止學生把手機帶到學校，可是似乎沒有多少用，大家想帶的照樣帶，想玩的課堂上也照樣玩。可是，蘇溪的課堂進度就起不來了。她也著急，現在是三月份，學生們六月底就要中考了，他們這學期的課本卻還是新的，該上的課包括文言文都一篇沒上，按照一節課管半節課紀律的時間來算，這教學任務是完成不了了。

　　蘇溪心急如焚，想著初中文言文都是考的課內篇目，其他上不完好歹要把文言文上完，便就這個問題去求助帶自己的老師。哪知這個老師剛好懷孕了，正在小心翼翼地保胎，便也只能給她點建議，不能親自到課堂里來教她。

　　這個老師提的建議蘇溪也認真記了下來，可是，她看著這些建議，心里認真想了想，這當真有用嗎？

　　比如，第一條，上課聲音大一些，當同學們鬧的時候，聲音要比他們更大，才能把他們壓下來。在蘇溪看來，這無異于以暴制暴，不像是素質教育階段該做的事。

　　再比如，如果學生上課玩手機，說過一遍兩遍還是不聽，第三次看見他玩的時候，可以把他手機收過來當場砸了，既教訓了那個屢教不改的同學，又能殺雞儆猴。蘇溪聽到的時候，心里覺得很不妥，雖然學校有規定不能手機，學生帶了屬于違規，但是，也不能直接砸了，畢竟，從法律角度來說，這是學生的個人財產，其他人是沒有權利毀壞的，學校的校規總不能凌駕于法律之上吧？

　　總而言之，蘇溪覺得這些做法都有些不妥，她覺得，自己應該提高自己的上課水平，能夠吸引學生主動學習，這樣最好。再不行，也可以單獨把學生叫到辦公室，當面了解學生不想學習的原因，再循循善誘，這樣既不傷害學生的自尊心，又能夠真正了解學生不想學習的原因。

　　周五到了，上完下午的課，學生就可以回家了。可現在還是早上，一天之中精力最為充沛的時刻，也是學習效率最高的時刻。蘇溪精心準備了一堂課，她自認為導入有趣得當，本以為會吸引部分學生學習，結果，一眼看去，藏在課桌下玩手機的不少，睡覺的不少，聊天的不少，唯獨聽課的少，她感到一陣無力感襲來。蘇溪覺得擇日不如撞日，就趁今天了解一下學生心理也不錯。

　　蘇溪放下課本，關了PPT，拍了拍手，同學們都報以好奇的目光看向她，本來還有些微喧囂的課堂不過一會兒已經安靜下來了。蘇溪掃視了一圈，大家的目光終于都看向了自己，她開口了：“現在，讓我們放下手中和心里所有的東西，認真、真誠地聊一聊。”學生們這時候倒是很聽話，原本還有幾個同學抬著手機，這句話結束后都放了下來，蘇溪有些欣慰。

　　“現在離中考只有三個多月的時間了，我想知道你們為什么都不想學習。”蘇溪眼睛里滿是真誠，只有好奇，沒有責備，“是我的課實在上得太差、你們實在聽不懂嗎？如果是，請你們認真回答我，我會盡力改正。”

　　學生們似乎看到了蘇溪眼里的真誠，整個教室的同學們都互相看了看，其中一個長得相對成熟一點的女生說道：“老師，不是你的問題。”蘇溪示意她繼續說，這個女生猶豫了一會兒說道：“我們學校一直以來升學率就不高，我們班基礎是初三里面最差的。其實，我們也希望能考上高中，但是，現在已經來不及了。其他科目的老師對我們都已經不抱希望了。”

　　蘇溪有些驚訝，這個女生思路是很清晰的，如果她從初一開始就認真學習，考個普通高中應該是沒有問題的，“所以你們就打算混完初中？”這是蘇溪能想到比較合理的解釋。

　　這時候，很多同學都點了點頭。又有一個男生說道：“老師，我剛上初三的時候，也想過好好學習，將來考高中，考大學。但是，我發現以前沒有聽課，很多課都聽不懂，于是，也就放棄了。我覺得，努力也考不上，那還不如趁著畢業前多玩玩。畢業后，估計就得去打工了。”男生說完的時候，有些失落。

　　蘇溪對他的想法其實不驚訝，她驚訝的是大部分同學竟然都是這樣的想法。蘇溪想了想有些無奈，然后說道：“你們中還有想努力一下的嗎？”

　　蘇溪話說完，有七八只手陸陸續續舉了起來。蘇溪仔細看了看這幾只手的主人，他們的眼里有期待，也有害怕，蘇溪又問了一遍：“還有嗎？還有誰想上高中？不管你現在成績如何，只要心里想就舉手。”

　　有幾個同學聽了這話，也把手舉了起來，蘇溪看著后面舉起來的手，同樣對手的主人報以肯定的微笑。蘇溪再次問道：“還有嗎？最后問一遍。”說著，把沒有舉手的同學們都看了一遍，教室里又舉起了幾只手。

　　蘇溪看著教室里舉起的手已經過半，總算松了口氣，最起碼，至少有一半的同學心存希望。蘇溪看了看舉手的同學們說道：“我們換個座位，不想上高中的同學們，愿不愿意把你們的座位讓給還想上高中的同學？我希望，還想上高中的同學們，你們坐到前面幾排來，至于后面的座位，讓給這些想打游戲、想睡覺的同學，咱們互不干涉如何？既讓想學的同學們有學習的氛圍，也讓想睡覺的同學有睡覺的氛圍。”

　　同學們似乎有些驚訝蘇溪的做法，很多同學的眼里都是不解，甚至不少同學眼里有了不滿。蘇溪看了看這些不滿的眼神，繼續說道：“剛才沒有舉手的同學們，現在全部站起來，離開你們的座位到外面走廊上站著，等想學習的同學們把座位選了，你們再進來，剩下什么座位坐什么座位。”原本這些不滿還不深，等到蘇溪說完這番話，這些不滿明顯加深了。

　　其中一個眉頭皺得老深的男生站了起來說道：“老師，為什么讓我們出去，我不想換座位。”

　　蘇溪說道：“既然你不想學，而教室里又是學習的地方，自然得把好的位置留給想學的同學。”

　　男生聽了之后還是很不開心：“老師，我也想挑座位。我不想坐別人挑剩下的座位。”

　　蘇溪聽了后笑著說道：“有多少同學想坐別人挑剩下的座位？”