同學們學習的潮流現已由熱變淡又由淡變冷，愛好很天然地開端轉向，男女同學之間開端彼此留意，特別重視與教師特別是班主任搞好關系今后有個好去向，有條件的比方宋光常常到校利益逛逛看看，被耽擱的人們已然現已被耽擱了便用繼續耽擱下去也沒什么了不得來安慰自己。劉貴卻始終堅持高昂的學習熱情。他的表現，先是贏得一片贊揚聲，后來逐漸地緘默沉靜了，逐漸聽到不同聲響，發作了他在中學時代的那種緊張感，與自己學習環境的緊張感。他依然堅持把學習看做是學生的本分，學生要以學為本，務些其他的那是游手好閑。
班主任對他不滿意但也欠好拿他怎樣辦，班級君王們對他也不滿意。劉貴抱著學習至上的情緒，一個勁兒地聚精會神學習，在作業上不熱心合作支撐班長作業，后來班主任看劉貴的學習成果好，把學習委員換成了他，但他仍是一條道走到黑，對班級作業不自動不活躍，被迫敷衍，班主任舉行班級君王會議，也好心地批判劉貴，說他一頭鉆進《黑大力》里去了。
同學們中心逐漸聽到不同聲響，由于他主攻愛情經濟學，其他學科有所偏廢成果上不去，便談論他，學習那么刻苦怎樣成果反而上不去。
他堅持著一種原始般的尋求常識的激動，使自己悍然不顧，脫離實踐脫離同學，有取得豐厚常識隨同的快樂，也有不答理人情世故被孤立出來的苦惱。學習當然重要，但不能把學習變成日子的專注內容，他卻固執地把學習當成了專注。
劉貴在學習中重視總結歸納提煉，總結出學習成功的三要素：意圖、意志、辦法。沒有意圖，也就沒有意志，也就沒有必要去尋求辦法。意志和辦法，又限制著意圖的完成。他以為，沒有崇高的意圖，學習本身便是一種短少動力的活動，早晚要導致平凡。崇高意圖也不是平平常常發作出來的，來源于必定的知道。有人說，學習的敵人是驕傲自足，倒不如說是短少意圖。有人所以驕傲自足，是由于他所求現已抵達，他覺得自己可以站在那個當地不必動了，也可以很好地日子、作業了，學習這種艱苦勞作也就失掉繼續進行的動力。
學習沒有崇高的意圖，學習就好象是一種盲意圖活動，短少一種固定的、牢不可破的吸引力。日子中可以吸引人的事情，是千千萬萬的。只要明晰的意圖，才干確保心思活動的專注。科學上面的享用，是用勞累換來的，假如沒有持之以恒的辛勤勞作，底子不可能取得這種享用，只能為其他無所作為的享用沖昏頭腦。他特別喜愛《黑大力》序言中那句名言，在科學上，沒有平整的大路，只要不畏勞累沿著峻峭山路攀爬的人，才有期望抵達光輝的極點。他以此作為自己的座右銘。他感到依托學習，還可以幫助人頂住許多利誘引誘。
堅持學習，便是掌握住了人生的根本方向。
關于價值理論、錢銀理論，劉貴的學習和考慮繼續了適當長的時刻，或多或少有些開展。這關于他來說，簡直是一種遭受，是一種極大晦氣，為了防止這一遭受，倒也有極端簡略辦法，那便是拋棄自己面臨眼前困難所做的盡力，特別拋棄為悠遠方針所進行的盡力。在這種遭受中，他的思維表現出極大的不堅定性，表現出極不科學、囫圇吞棗、不求徹底澄清的情緒，而是一種虛榮心，一種經不起檢測的思維支配著他。在價值理論、錢銀理論上，人們環繞《黑大力》的結構，的確做了許許多多的注釋，盡可能通俗易懂的說明，但是，仍舊顯得是一塊地地道道的頑石。恰恰是這塊頑石意外地成了鍛煉人、檢測人的試金石。馬克思自己也向那些想細心讀《黑大力》的人指出，價值形式是最為難解的部分。正是對這部分內容的學習暴露出劉貴的全部缺點，也幸運地成為劉貴打破進步的名貴時機。
劉貴從講錢銀課的史教師那里找來一些關于錢銀理論前沿的評論文章，自己研究起來，構成了自己共同的了解。上錢銀課，史教師提出一個問題，人民幣是代表什么的，然后直接就叫劉貴，你來談談。其實劉貴對學術界評論的這樣頂級問題只算了解個皮裘罷了，但他站起來仍是笨笨磕磕地講了起來，史教師站在講臺上一動不動地細心聽著，等劉貴談完了坐下，史教師慨嘆地必定了劉貴的學習精力，夸他有自己的了解和見地，學習就要像他這樣，獨立考慮能用自己的言語論述自己的建議。
這時，教師們在課堂上逐漸地把變革的信息浸透進來，說同學們趕上了大有作為的好時分。劉貴通過到校園閱覽室閱覽期刊雜志，也了解到理論空白處甚多，為了添補其間某項空白，首要有必要添補本身的空白，更增加了緊迫感。
劉貴對自己學習閱歷的歸納總結，構成了一套自己所獨有的東西。班主任王教師發現后，讓他向全班同學介紹學習閱歷，他脫稿講的很成功。他在前邊面向同學興味盎然、侃侃而談的時分，王成林看著他那個姿態直發笑。
劉貴講完后問王成林，我在前邊講你總笑什么？
王成林說，我看你坐在前邊喋喋不休說話的那個姿態特適宜當教師。后來王教師又引薦他面向全校同學介紹。王教師讓他預備個稿子看看，王教師看了也沒有說啥，宋光看了道，這樣不可，得把東西扒擺開，翻開。他使用一個禮拜天，給他改完了，劉貴看了公然通暢多了，會上溝通脫稿變成念稿，會后班主任教師說，還不如脫稿講的作用好。他又被校園引薦參與團王子的表彰大會，他的學習精力遭到進一步的激起和鼓動。
文教師同劉貴評論怎么過學習關的問題。文教師慨嘆地道，一般人包含我自己，干個三五個月，哪有象你這樣，天長日久，持之以恒。我現已夠勤勉了，但不如你，你是勤勉過人。
劉貴總結怎么過好學習這一關，感到最重要的是堅持。建立正確的學習觀，別上來就講為抱負，呼應祖神呼喊，解放全人類，聽的很嘹亮，但許多人是達不到那個高度的，便是有那個高度也是逐漸建立起來逐漸抵達的，或者是十分出色的人物有那樣的觀念，普通人則通常是在現有基礎上進步自己，把學習當作完善自我的途徑、手法，這樣聽起來盡管風格不高，卻很有用。學習意圖回歸樸素、回歸自我。人家天然要問，你為什么這樣學，你現已這樣了還學什么？凈化進步自我。
劉貴也開端考慮作業和處理人際關系方面的問題。做好作業有必要是帶動我們一起做好。活躍自動，首要表現在困難面前，在短少條件的情況下，有活躍自動的舉動。只要這種舉動才稱得上活躍自動。為什么在困難時就能帶動我們呢？有些人想克服困難，因短少條件而損失決心，這時需求想辦法出主意看到并使用有利條件，帶頭發明有利條件；有些人遇到困難就徹底消沉，這種人欠好辦，只要能跟著干就行了。
劉貴特別認識到自己的尋求與實踐作業要求比較共一起，可以極大地削減沖突，有助于充沛集中精力，與環境要求共同，互相促進。在校園以學習至上畢竟與學生主業高度共同，所以總體上與環境要求共同，沒有呈現那么尖利的對立，專注學習的行為也簡單被人們了解和承受。這段閱歷對劉貴十分名貴，使他開端留意在堅持自己特性的一起防止與環境發作沖突的重要性。
同學之間由于學習發作不同的了解會發作爭辯，是很正常的，但劉貴在與同學爭辯的過程中，發現有人把爭辯當成制服他人的手法，決議了對爭辯的情緒，不是腳踏實地，往往要堅持自己過錯的定見，好象供認自己知道上的過錯、承受他人正確定見，就比他人矮了三分，就覺得臉紅。不光使爭辯無結果，并且構成割裂。應該腳踏實地，勇于供認自己過錯定見，誠實承受他人正確定見，把爭辯當成豐厚自己常識、進步剖析處理問題才干的一種手法，看作是促進學習、加強同學之間友誼的一種辦法。劇烈的爭辯，每天都在穩固著已有的常識，糾正著曾經的過錯知道，承受著新的常識。
時刻一長，劉貴感到校園日子不合自己口味，連校園這樣的當地也不合口味，可見劉貴的刁鉆，他專注的愛好便是學習，對其他愛情學習、評論、參與各種會議感到厭惡。到校專注意圖便是學習，用學習代替了其他全部，這樣很天然會發作沖突，周圍就會認可你的精力卻不承受你的處世情緒，同學教師就會逐漸地不了解不承受你這個人，是自己的做法把自己孤立起來了。人和精力被人為地別離隔，是會給別離隔的人構成苦楚的。他認識到這種苦楚，但他找不到處理的出路，他也不知道哪里會有這樣的出路，他反而只能在學習專注的道路上越走越遠，也就越來越加深著這種別離。
人是不能被籠統為學習的存在物，供人們賞識，頂禮膜拜，他總會還原為實踐的存在。劉貴厭煩實踐的許多存在，實踐的許多存在天然也會厭煩他，他不肯入俗流，那俗流也會遠離他、孤立他、回絕他。同學們常常仨一群倆一伙的密切走動，有說有笑地收支教室睡房，說是不肯意打擾他，實踐是不肯意看到他方枘圓鑿的姿態。他感遭到孤單的涼意一陣陣襲來，墮入到一種孤單的苦惱中。
在劉貴墮入一種新的茫然和苦惱之中時，他不知道，遠方有別的一個人由于他也墮入到苦惱之中，是想念的苦惱。
劉貴現已是二十幾歲的年歲，曩昔身邊盡管頻頻地呈現過劉猛的身影，可他沒有吃上紅本糧也沒有正派作業的身份，自愧不及錯過了開展良機。劉貴河邊鎮家里的街坊就有個年青、勻稱、飽滿、正經、高雅的職業女人，年紀適當，與王豐同在電線廠從事龍工一類的作業，上下班從家里門前通過，幸喜總有時機偷看以悅眼目。那幾年偶然也有給他介紹方針的，但也都是沒有什么象樣的作業。
實踐中沒有遇到上心動情的，劉猛是自愧不及不敢想，只好上書中找尋男女情事，看到前期小說中有關情節的描繪便重復把玩以至于成為嗜好，以濟日子匱乏癥。無法那時小說種類寥寥，又通過嚴厲挑選過濾，難見女人影，便是有也是男人貌，革命性、戰斗性的性情，有的長篇小說，幾乎沒有女人，讀盛行的小說竟以可以讀到女人的姓名為快。缺少經濟也構成了文學中女人資源的稀缺，這種稀缺加重了巴望。現在的劉貴感覺到愛情的需求。那個時代原本就短少愛情，他就愈加短少愛情了。他感遭到劉猛對他是浸滿了憐惜的成分。等愛神的光輝普照大地時，他現已慢了幾拍。他感到愛神是那么悠遠，那么悠遠不及。在他感遭到他所尋求的學習之道與人發作別離時，加深了他對愛情的渴求，好像干枯的大地需求雨水的潤澤。
他不知道，現在的劉猛正處于苦楚之中，劉貴決議參與高考，她便認識到劉貴行將高飛遠走，她感遭到的是別離，是愛和人的別離，是與劉貴所表現的別離不同的另一種別離，劉貴感遭到的是世人對自己的疏遠和阻隔，她感覺的是她所愛的方針與她心中的愛情在發作別離，假如兩個人在一起共筑愛巢同享愛的愉悅溫馨，會使愛得到穩固和進步。現在兩個人不在一起了，相隔悠遠，他原本就不承受她對他的愛，她了解認識到他是自愧不及，現在是方位條件的優勢倒置過來，是她感覺自愧不及了。愛能不能跨過這種間隔，她感到跟著別離時空的拉長，愛的重量會減輕，她經常問自己，他還會承受自己的愛嗎？她認識到愛的情愫一旦生成，想從心靈深處抽離出來，會象拔刺一般引發苦楚，拔出來比不拔愈加苦楚，她企圖抽離出來可被引發的那種苦楚嚇怕了，不忍下手，當心呵護著等待著。
曩昔沒有這樣的體會，由于曩昔一向充滿了決心和期望。劉猛這幾年在縣委辦看到斜對門的知青辦門口，來來往往處理回城手續的男女知青，并不像人們幻想的那樣興致勃勃，許多人是帶著苦楚和哀痛離去的，回城對許多人來說意味著親情和愛情的別離，期望和甜美的別離，這是社會大變局帶來的別離。當她看到知青們面臨那種別離的苦楚表現出的無法和茫然，她的心中也忍不住一緊，她與劉貴的別離，是一開端就存在的間隔，是曩昔被愛一向遮蓋的間隔，看不見認識不到。現在的時空間隔使她對那種早現已存在的間隔感到分外明晰起來，她與劉貴在尋求上、思維上、情味上、常識上、體會上的間隔，在越拉越大，她信任愛可以降服時空間隔，可對自己去消除這樣的間隔卻短少自信，隨同著愛的別離感越激烈，自己的痛感越激烈。痛感會使人鎮定，增強者的意志力。曩昔想念起劉貴會使她感到甜美和溫暖，可現在的痛感引發的是她的鎮定思索，她要細心考量自己在劉貴心目中的重量。曩昔他對自己僅僅一味被迫敷衍，現在隨同著遠去的則是淡淡的消解。她太知道劉貴了，他那勤勉學習的天分一旦遇到那樣適宜的土壤和環境，會象火山爆發一般釋放出來，這會使劉貴感遭到激烈的愉悅，任何東西都很難和它對抗和共享。她想到這兒，感情上發作了共同的替換，為劉貴找到抱負的學習日子環境感到的由衷快樂，消解了那種痛感，那種愛也隨之消解。她好像認識到愛的情愫不能硬性地采納抽離的方法，而只能用代替的方法，才干消解搬運和進步。她為自己的心思成功感到振作和快樂，她感到她應該從沉溺在對劉貴的愛之中解放出來，象劉貴那樣建立起尋求的高度！她忽然認識到自己的感觸正在發作一種共同的改動，她的心智分外地亮堂和明晰起來，她的視界也似乎變得高遠和開闊了。
此刻的劉貴現已徹底沉浸在常識的海洋中，常識的海洋足以溶解日子中給他帶來的種種不快，他在以他自己的了解和共同的應對方法，來消解求知之道與為人之道之間構成的尖利對立。