李稻醒來的時候，又看到了和上次醒來時看到的一樣場景：

　　高高的天花板上吊著一盞白熾燈，白熾燈發出溫柔的暖白色的燈光。

　　另外，還有一股熟悉的消毒水氣味。

　　李稻以為，這次也像上次一樣，在看清天花板和白熾燈，聞到消毒水氣味之后，又會昏睡過去。

　　但這次李稻并沒有昏過去，她好像聽見了有人在喊著‘陳姐”，說什么“醒了”的話，還感覺到似乎有東西噎著喉嚨，一下子順不過氣，咳嗽了幾下，她甚至還聽到了自己咳嗽的聲音。

　　李稻想伸手去摸一下喉嚨上的異物，但手似乎用不上勁，只能微微地抬到肚子上。

　　接著，似乎有什么東西從她嘴巴里撥了出來，隨之喉嚨的異物感也消失了，她忍不住又咳嗽了幾聲，就感覺到整個人被凌空抱離床鋪，隨后她就陷進一個暖暖的懷抱。

　　李稻感覺到后背被輕輕地撫摸著，聽著有人不斷地叫“豬豬”“寶貝”。

　　李稻有些恍惚，她想起了那血色的一晚，她用盡全力去抓住失控的弟弟，用盡全力叫爸爸不要怪弟弟的時候，她就覺得自己要死了。瀕死的那一刻，她甚至覺得松了一口氣。

　　她真的太累了，對父母的責任、對弟弟的愧疚，還有感情上的失意，讓她把全部的精力都放在了工作上，因為只有集中精神專注工作的時候，她才能暫時地忘記她處理不過來的情感生活。

　　李稻不是一個感性的人，甚至有時候表現得有些冷漠自私。

　　在李稻小的時候，因為政策的原因，她一直被養在奶奶身邊，周圍的人都說她是爺爺在海邊撿來的，她也一直堅信這一點。

　　后來，到了三年級，小李稻被父母親接到身邊上學，才知道她除了有爺爺奶奶之外，還有爸爸媽媽。

　　一開始，小李稻十分高興，終于可以在玩伴面前大聲地宣布自己并不是“海邊稻”，不是“撿來稻”，她也有爸爸媽媽。

　　然而，在小李稻鼓足勇氣想開口叫爸爸媽媽的時候，就聽到爸爸說：“阿稻，以后你叫我們做姨丈阿姨哈。”然后指了指跟著他們旁邊的小男孩，“這個是你弟弟，叫李秋。”

　　小李稻聽到那個該被她叫做爸爸的話，張開到一半的嘴巴緊緊地抿成一條線，原本高興興奮而又充滿期待的心情，全變成了委屈，她心里有個聲音不斷地響起，“我只有爺爺奶奶，沒有爸爸媽媽。”

　　小李秋怯怯地看著小李稻，又轉眼看向爸爸，問：“爸爸，以后姐姐要和我們一起住嗎？”

　　小李稻一直沒看小李秋，直到聽見小李秋喊的那聲“爸爸”，才反應過來自己不僅有了爸爸媽媽，還有一個可以光明正大叫爸爸做“爸爸”的弟弟，她不喜歡這個弟弟！

　　無論李稻愿不愿意，她就這樣開始了和父母親弟弟一起生活的日子。

　　李稻的父親忙于工作，家務和照顧孩子吃住的重擔全部壓在同樣需要工作的母親身上。

　　加上李秋從小三天一小病五天一大病，李母每天白天都是忙得不可開交，要做飯，接送孩子，還要帶著李秋去看醫生。

　　好不容易到了休息的時間，李秋又開始鬧著要玩具，以各種耍無賴的方式讓母親妥協。

　　一開始，李母還是耐心地教育李稻，但長期下來，沒有父親的協助，李母漸漸也力不從心，被做不完的家務和無休止的鬧騰折磨得得臨近崩潰的時候，就會打罵李秋。

　　甚至有一次開著摩托車，載著李秋到江邊，恐嚇著李秋要和他一起去跳下去。

　　在每次打罵完李秋之后，李母又會覺得很愧疚，便會加倍地對李秋更好，甚至會答應李秋一些無理的要求。

　　李母對待李秋就是如此在寵愛和打罵恐嚇的兩個極端下反復，而李稻和李稻的父親則更像是旁觀者。

　　不，也許連旁觀者都算不上。

　　李稻父親忙完工作之后回到家吃完飯，就會關上房門睡覺或者出門找同事打球打麻將，李稻也會把自己關在房間看書寫習題冊。

　　其實在一開始，李稻并不是這樣，在第一次看見母親和弟弟打架的時候，她毫不猶豫地去攔住了盛怒下的母親，還因此挨了好幾巴掌，但事后母親卻對她說，“這些事你不用管，你管好你自己，認真學習就好了。”

　　從那之后，李稻便一直按著他母親說的來做，她除了吃飯睡覺，就是看書寫作業，李稻很少再管母親和弟弟之間的爭吵，也很少出去玩，她更多時候是坐在書桌前寫練習冊。

　　李稻父母親這一代教育孩子更多是指在衣食無憂的基礎上監督孩子認真學習，至于品德行為方面的教育，他們更愿意交給學校，而會與孩子進行情感交流，關注孩子心理健康家長更是少之又少。

　　即使李稻的父母都是很優秀的老師，也忽略了對李稻和李秋心理健康上的關注，與兩個孩子面對面交流的場合更是沒有。

　　李稻的父親一直都沒有盡到父親的責任，沒有參與到李稻和李秋的成長過程，而李稻的母親被生活瑣事占據了全部的時間，更無暇顧及兩個孩子的感受。

　　對于李秋來說，他認為沒有人愛他，父親不管他，母親會打罵他，姐姐不喜歡他。

　　對于李稻來說，她一直以為只要學習成績優秀，能得到父母和其他人的認同就是她最應該做的事情。

　　沒有人教她要如何去關心一個人，如何去愛一個人，家人對于李稻來說，不過是住在同一個屋檐下的人。

　　日子就這樣看似平靜無波地流逝，直到李稻高考結束那年，李稻的母親告訴她李秋被診斷出了患有雙相情感障礙，要暫時休學接受治療。

　　李稻才開始意識到自己似乎有很多不知道的事，李稻問了母親詳細的情況，母親也沒有隱瞞，細細地把事情的經過說給了李稻聽。

　　在李稻剛升上高三的時候，李秋開始沉迷網絡游戲。

　　李稻父親一如既往不管家庭只顧工作，李稻母親也一如之前，通過棍棒教育的方式阻止李秋玩游戲，家里的電腦砸了又修，砸了又修好幾回。

　　終于，在李母又一次砸壞電腦的時候，李秋反抗了，不再一味地挨打，而是與李母對打起來。

　　李稻母親自然不是那時候已經讀高一的李秋的對手，她被李秋單方面暴打，在床上躺了一天也緩不過來。

　　但這一切，李稻不知情，李稻全身心投入了緊張的備考生活中，加上母親的刻意隱瞞，李稻沒有察覺到半點不同。

　　那一次對母親的暴打似乎讓李秋找到了某種情感宣泄的方式。

　　接下來的一年，李秋多次因為玩游戲輸了比賽或者在學校被老師責罵而打罵母親。

　　這個時候，李稻的父親也終于意識到問題的嚴重性，只要一有時間，就會和李稻母親呆在一起，在李秋想暴打李稻母親的時候可以及時制止，但這一切還是瞞著李稻進行的。

　　李稻只是覺得那段時間似乎能經常看到父親，但她也只是稍微奇怪一下便繼續干她自己的事情。

　　就在李稻高考的前一周周末，李秋再次趁著父親不在家，毆打了母親，父親回來之后就聯系了醫院，把處于狂躁狀態的李秋押送到醫院進行了強制治療。

　　而那天，李稻因為考前模擬考失利，就利用周末時間到教室進行最后的查漏補缺，對家里的一切毫不知情。